小学语文阅读教学策略浅析

臧灿松

在新课标的要求下，小学语文教师在进行教学的过程中，要重视阅读教学，精心设计阅读环节，引导学生进行积极阅读，使他们在阅读过程中理解课文内容，加深学习体会。在设计阅读活动时，教师要从课文内容和学生的兴趣出发进行教学设计，利用多样化的阅读环节激发学生的阅读积极性，让他们在阅读中获得收获。通过阅读和教学的有效结合，能够促进学生的思维深入，使他们深刻理解所学内容，实现高效的学习效率。

一、加强师生互动，激发学生的阅读兴趣

在教学改革过程中，教师和学生是教学活动中共同作用的参与者，教师要加强和学生的沟通交流，拉近师生关系，使学生从喜欢教师过渡到喜欢语文学习，积极主动的进入到阅读环节。通过阅读加深对课文的理解，收获语文知识和阅读感悟。在开展阅读教学时，教师可以利用教师的个人魅力和语言能力对学生进行引导，让学生对课文内容产生兴趣，主动进入到阅读环节，使阅读和学习活动相互促进，实现高效的教学效率。例如，在教学古诗《江南春》时，教师可以声情并茂的进行朗读。在教师的朗读声中，让学生能够体会到古诗中的情感，激发他们的阅读兴趣，通过反复阅读，理解古诗中江南的春天美景，使他们提高学习效率，在阅读中促进语文能力的有效提高。

二、结合多媒体进行教学，激发学生的阅读积极性

随着多媒体进入到教学课堂中，对教学的创新和改革提供了重要的促进作用。在小学语文教学中，教师要精心设计多媒体教学课件，利用直观生动的教学情境激发学生对课文的探究积极性，主动阅读课文内容，加深他们对课文的理解。在设计多媒体课件时，教师可以结合教材内容设计趣味性的导入环节，让学生在上课一开始就集中精力，对所学内容产生兴趣，通过阅读来了解课文内容，为他们进行深入思考提供前提条件。例如，在教学《苹果里的“五角星”》时，教师可以利用多媒体为学生展示苹果，使他们在直观情境下进行思考：苹果里有“五角星”吗？在趣味性的问题下，学生对课文内容产生了兴趣，快速的进入到了阅读环节，加深了他们对课文的理解。

三、设计阅读问题，加深学生的阅读体会

在小学语文阅读环节，为了提高学生的阅读主动性，教师可以根据课文的重点内容设计问题，让学生在问题的指导下进行重点段落的阅读。通过在阅读中进行思考，学生对课文有了深入理解，让他们有效把握教材中的重难点内容，加深阅读体会。在设计阅读问题时，教师要从重难点内容出发，设计出趣味性的問题，激发学生的探究兴趣，使他们为了正确的回答问题，主动进入到阅读环节，大大提高阅读教学效率。例如，在教学《爱因斯坦和小女孩》时，教师可以提出问题：爱因斯坦是一个伟大的发明家，他和小女孩之间能发生什么故事呢？教师提出的问题有效激发了学生的好奇心，他们积极的进行了阅读，在解决问题的同时，深刻感受到了爱因斯坦的伟大，掌握了课文表达的主要含义。

四、读写结合，提高学生的语文综合能力

阅读是学生积累知识的重要途径，通过阅读，能够加深学生对课文的理解，使他们掌握课文中语言的运用方式，为写作打下良好的基础。在小学语文教学中，把阅读和写作结合起来，能够使学生在读的过程中学习语言的运用方式，在写的过程中运用从课文中获得的知识，促进他们语文综合能力的提高。在阅读和写作相互结合的过程中，教师可以让学生阅读教材中的重点段落，并模仿课文中的修辞方法和语言表达方式，提高他们的写作能力。例如，在教学《宋庆龄故居的樟树》时，教师可以让学生认真阅读课文内容，仔细分析描写樟树的语言，然后让他们模仿作者的描写方法写一种自己喜欢的树木。在模仿过程中，学生能够把在阅读中掌握的信息知识描写方法运用到写作中，使他们的读写能力得到有效提高。

总之，在小学语文教学中，教师要注重阅读教学，把阅读融入到教学活动中，让学生在阅读中理解课文，获得更多的感悟。在阅读过程中，教师要通过多样化的阅读方式激发学生的阅读兴趣，让他们主动进行阅读，把阅读和思考结合起来，体会作者的情感，加深对课文的理解，实现高效的课堂教学效率。