合作寻方法 独立现能力

薛娥

摘 要：古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产。它凝聚了中华民族的人文精髓。但诗歌鉴赏历来是高考语文复习中的难点，一来学生文学底子较浅，对诗歌的积累不够，学起来就比较困难；二来学生对诗歌的学习热情不高。那么如何让高三学生花较少的时间提高自己阅读鉴赏古代诗歌的能力呢？在高三的第一轮复习中我主要以“自主合作归纳答题方法，独立完成体现自我能力”为指导思想，让“少教多学”在古代诗歌鉴赏教学中体现出它独特的魅力。

关键词：古诗词 少教多学 自主能力

中国古代诗歌是古代文人留给我们的最宝贵的精神财富之一，作为中华文化的传承者，我们在感受古代诗歌韵律美、意蕴丰富的同时，也受到了古代诗歌的熏陶与启悟，正因为这样，古代诗歌鉴赏走到了高考试题中间。[1]

经问卷调查，高考新课标卷中的古代诗歌鉴赏阅读是大多数学生头疼的一道阅读题，那么如何让高三学生花较少的时间提高自己阅读鉴赏古代诗歌的能力呢？在高三的第一轮复习中我主要以“自主合作归纳答题方法，独立完成体现自我能力”为指导思想，让“少教多学”在古代诗歌鉴赏教学中体现出它独特的魅力。[2]

华盛顿儿童图书馆的墙壁上贴着这样一句格言：“我听过了，就忘记了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了。”反观我们的教学，如果学生一直处于被动的听的位置，那么教学效果是微乎其微的，要让高三的学生记住古代诗歌鉴赏的答题方法及答题技巧，就要让学生自己动脑去寻找方法。

一、题型分类，寻找方法

按照考点要求，新课标卷的古代诗歌鉴赏经常考查学生鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧的能力及评价古代诗歌的思想内容和作者观点态度的能力。而高三的教学任务重，教学时间短，鉴赏古代诗歌又是学生的难点，针对这一问题，我的任务主要是方法的指导，“授人以鱼，不如授之以渔”。我的备课主要集中于历年高考试题的分类整编，我将近几年的高考试题按照设问的不同进行分类，继而在上课时让学生在黑板上作答，最后把标准答案呈现出来，让学生在小组内讨论自己答题的不足并找到这类题的答题方法及技巧。[3]

这是一个很实用的方法，比如在做詩歌的艺术特色分析题型时，我给学生出示的题目中有一道是2012 年广东高考卷的诗歌鉴赏《余杭四月》的第一题“诗的颔联（朱樱青豆酒，绿草白鹅村）在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句作简要分析”。当时，学生在黑板上的作答是这样的：本首诗的颔联运用了对比，使读者看到了清新艳丽的画面。等到学生解答完后我把标准答案展示给他们，让他们在小组内讨论自己的答案问题在哪里，这类题型应该如何作答。

学生在小组内通过对我给出的这一类题型的讨论探究明白：这类题型在答题过程中必须先指出诗歌所用的艺术手法，接着结合全诗分析这种手法是怎么用的，最后再指明用了此种手法对作者的表情达意起到了什么作用。而当时就有学生发言强调：“我们组普遍存在的一个问题就是不能很好地结合诗句去分析手法的运用，希望其他小组同学也引以为戒。”这就是他们自己找到的答题过程中的失误及答题方法，我相信他们一定会记住的。

二、同类题型，练习巩固

学生通过对高考题型的分析后归纳出了各类诗歌鉴赏题型的答题方法，那怎么让他们把这些方法熟练运用到答题中呢？于是再给出两道同类题型，让他们当堂巩固。在训练过程中，有一道题目是这样的：杜甫的诗歌《狂夫》中的狂夫是怎样的一个形象？请简要赏析。同样，有学生要在黑板上作答，当时胡蕊利这样写道：“诗中的狂夫是一个放荡不羁、远离官场的形象。首先，诗中交代了诗人的客居之处‘桥西草堂和周围的‘百花潭水、翠竹、荷花等景象，可以看出作者有心情赏美景，虽然稚子恒饥，但诗人还是发出了‘自笑狂夫老更狂的感慨。”当时另一名学生对她的答题做出评判的时候说道：“胡蕊利同学的语言表述有些欠妥，应该把‘放荡不羁改成‘狂放不羁，而且可以再结合诗句做详细的分析。”通过学生的互动式作答我们可以看出学生对答题方法已经基本掌握，而这个过程老师说的有限，学生的掌握却是实实在在的。

但是，这次还有学生给狂夫的定位是“忧国忧民的形象”，针对这种情况，我及时点拨，我们每一道题目的解答应该都是以文本为基础的，对诗歌的鉴赏要抓住诗句本身，不能让自己已有的对诗人的认识限制了自己对诗句的理解，要打破思维定式。

三、周内再练，能力提升

“举一隅，不以三隅反，则不复也。”“温故而知新。”学习就是在这样一个反复的过程中取得进步，能力就是在这样一个反复的过程中得到提升的。要将暂时记忆转化为持久记忆就得依靠学生自己不断地反复。在第五天的时候，我再给学生出题，让他们练习巩固。这样，他们的记忆更深刻了，对答题方法的掌握更加牢固了！

“少教多学”的魅力就这样逐渐显现：在教师与学生的配合下，学生通过仔细审查历年高考的考查题型，发现了诗歌鉴赏中的规律，通过老师及时地点拨，适时总结，学生对各类题型做到了心中有数，提高了答题的有效性。鉴赏诗歌找到了入门的钥匙，学生就可以游刃有余地游刃有余的鉴赏诗歌，学生 也可以真正的得到美的享受，情的熏陶。

参考文献

[1]伊欣.高中诗歌鉴赏教学的现状及策略[J]. 新课程（中学） 2015年05期

[2]许惠.简谈如何做好古代诗歌鉴赏专题复习[J]. 读与写（教育教学刊） 2015年09期

[3]王薇.古诗歌鉴赏中表现手法的分析和运用[J]. 文学教育（下） 2015年11期