初中数学教学中学生“提问题”意识与能力的培养研究

朱建超+余从梅

摘 要：学生在进行初中数学的学习时，接触的知识已经不再是一些简单的理论知识，这个时期的知识的复杂度和抽象性对于刚刚经历过小学数学知识学习的同学来说是较高的，所以学生在数学学习之路上要受到一定的挑战，这个时候学生，如果能够有“提问题”意识，那么对他们的学习能力的提升是很有帮助的，所以教师应当从多种角度来对学生提问题的意识进行培养。

关键词：初中数学 数学教学 “提问题”意识 提问题能力

学生在学习中敢于提问题，能够正确提问题，就说明了学生已经基本掌握了数学学习的基本方式，所以教师需要抓住教学的重点，采取有效的手段来让学生提问题的能力可以增强。

一、有效提高初中数学学生的提问意识

课堂提问中要想达到提问的效果就应当有一定的目的性，学生应当充分结合自身学习情况来进行高质量问题的提问，只有自己提出的问题和自己才有较大的关联，教师解决这些问题可以有效提升自己，但是现在的很多学生提问的过程中缺乏一定的目的性和思考性，他们认为提问问题是一种表现自我，吸引教师和班里同学注意力的手段，还有一些学生比较胆小，害怕教师，他们认为自己提问的时候就会害怕如果自己提问的问题没有一定的水平就会遭到教师的讽刺和同学的嘲笑，所以学生在进行课堂提问的过程中要认真思考，大胆发言，而且也自己可以建立起一种解决问题的模式，这样学生才能很好的将一些问题进行合理有效的提出。同时在进行授课时，初中数学教师应当鼓励学生们发现问题，可以向他人寻求适当的帮助，最终将问题解决。学生通过解决问题后，内心也会有一种成功感和满足感，而且还可以学会如何与他人进行沟通和交流，最后形成对自己进行评价的意识。

二、初中数学教学营造和谐民主的“提问”情境

好的活动对于学生的学习数学是非常有帮助的，所以教师如果能够利用有限的时间给学生设置好的课堂活动，产生的效果也是很有效的。中學生正处于身心发展阶段，对事物有较大的好奇心，尤其是对生活方面。同时，对游戏也有浓厚的兴趣，所以为了促进学生对抽象数学知识的理解，教师应该为学生创设生活或者是游戏情境，将丰富多彩的生活、游戏和数学知识有机联系在一起。教师应当给予学生一定的自主权不能使得自己将课堂教学时间完全进行霸占，在现在的数学学习中，学生很少有机会来进行问题的探索，因为教师一般在进行上课时把一切知识都详详细细的告知了学生，学生认为教师说的一切都是真理，不敢自己独立的进行问题的探索，生怕出现错误，这样的教育中培养出来的孩子没有一个独立的个性。所以教师不应当将知识全都交给学生，这样会使得他们成为被动的接受者，对教师有着一个严重的依赖性，教学时应当鼓励学生积极发现问题，用自己的知识去解决它。教师可以根据教材内容给学生设置一些问题，让他们他们自己进行解决，这样在今后学生在实际中遇到问题时也会自我努力解决，将解决问题当成是一件快乐的事情，在解决问题时也会快乐的学到知识会更加的热爱数学。

三、尊重学生，鼓励学生提问

每一个学生并不是非常优秀的，虽然每个教师都较喜欢聪明基础好的学生，但是如果教师在进行教学的过程中如果不能让每个学生都能接受到良好的教育，那么教师的教育就是失败的。虽然学生有的时候的一些问题看上去是幼稚的，但是这些问题确实是这些学生不知道的，他们确实无法对这些问题有效理解，学习是有过程的，如果教师能给这些学生将这些看上去较为幼稚的问题进行解答是对这些学生最大的帮助，将这些问题解决后学生才能有能力问出更高水平的知识。因此教师遇到一些差生提问题时不能嗤之以鼻，如果学生被教师进行讽刺责骂，他们的学习自尊心就会下降，遇到问题也不会进行有效的分析和解决，最终他们的求知欲望也会下降。所以教师应当平等对待每一个问题，从各个角度帮助学生进行问题解决，促使学生能够得到提高。

四、初中数学教学中学生解决问题能力的培养措施

1.有效引导学生独立思考，提高问题解决能力

小学生对数学信息的解读，对个数量之间的关系的理解，独立思考的习惯与能力都比较欠缺。在解决问题时，教师有必要加以引导。引导学生分析信息中已经告诉我们什么，我们还可以知道什么？这些信息与需要解决的问题有什么关系？在老师有意识，有计划地引导下，学生慢慢地明白原来信息与问题是相联系的，并存在一定的关系，解决问题的能力也慢慢提高了。

2.学生多角度的提问，多角度分析，提高问题解决能力

教师引导学生明白，同样一个问题，我们可以从不同的角度去分析，获得解决问题的有效方法。这样的课堂情景我们可以引导生成很多，这样随着时间的流逝学生便可以从不同角度进行问题的解决，提升自己对问题的解决能力。

3.拓展深化学生思维，提高学生解决问题能力

教师应当采取有效的措施深化学生的思维，教师可以将问题进行收集后进行解答，同时可以将问题结合起来进行思考，在进行后续的问题回答过程中就会大大减少工作量，学生的思维也会在这样的方式下得到提高所以教师平时要鼓励学生多进行想象，发现问题之间的联系，对于知识点不要死学，要在对知识的学习过程中不断进行知识的突破。对于一道题学生要运用多种方式进行求解，这样同学们对数学的兴趣会大大提升。

教师对于相关教学内容的设计应当更合理，要有意识的让思维能力的培养得以渗透。例如：方程、不等式、函数是初中代数的重点知识，而这三部分内容又是紧密联系在一起的，互相交叉、互相渗透。以函数为主线，它的图像是研究方程与不等式性质的基本工具，而方程与不等式又是判断函数图像与坐标轴交点的依据。教师在教学中要善于把这三部分内容进行巧妙的整合，引导学生通过对比、转化、归纳总结等方法实现知识间的迁移，深化认知结构，为培养广阔发散的思维品质作铺垫。

结语

数学就是不断提出问题的过程，教师在进行教学的过程中应当给学生一定的学习空间，鼓励学生从合理的角度进行问题的提出，从而使得他们可以对初中数学知识进行更加有效的学习。

参考文献

[1]张蕾.浅谈初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].理科考试研究，2014，21（3）：14.

[2]袁媛.初中数学教学提高学生问题意识[J].教育现代化：电子版，2015（23）：53.