浅谈多媒体在初中语文教学中的应用

杨婧+刘翠英

摘 要：语文教学中运用多媒体，能为美育教育提供更丰富的手段和更精彩的内容。本文从创设情境，走进意境，引导学生感受美；渲染气氛，激发情感，引导学生体会美；品词析句，体味语言，引导学生欣赏美；联想想象，启迪思维，引导学生创造美等几方面对多媒体在初中语文教学中的应用作一些简要的阐述。

关键词：初中语文 多媒体 教学

在初中语文教材中，有许多文质兼美、脍炙人口的名篇，都极具丰富的美学内容，为我们对学生进行美育提供了得天独厚的条件。但单靠阅读课文和教师的口头讲解，只能达到"走马观花"的功效，还须为学生提供丰富多彩的信息，创设情境，促使他们积极参与情感体验。因此，在语文教学中充分利用多媒体技术，积极创设一种"有声有色"的意境，引导他们触景（声）生情，缘文想象，进而产生共鸣。[1]

一、创设情境，走进意境，引导学生感受美

学生的审美情感是以形象感知为依托的。教材中如诗如画的景物描写、栩栩如生的人物刻画和生动传神的细节描绘，无不给学生以美的启迪、美的享受和精神上的鼓舞。充分地利用好这些情境，带领学生步入文中所描绘的意境之中，能激发学生审美情感，与作者、文本产生共鸣。因此，教学中充分利用多媒体技术的直观、形象、生动的特点，创设出与教学内容相适应的具体场景或氛围，再现作品的深邃意境，让学生在情境中动情，在情境中共鸣，深刻体会作者的感情和写作目的，从而提高感受美和鉴赏美的能力。[2]

何其芳先生的《秋天》是一首描写秋景，意境优美的抒情小诗。诗人用情味深长的语言描写为我们展现了一幅幅生动的农家生活的画面。在教学时，我用多媒体展示绚丽多彩的"农家丰收图"、淡雅朦胧的"渔夫晨归图"、寥阔空远的"牧女思恋图"等三幅与诗歌意境吻合的画面，立刻让学生感觉到秋的气息扑面而来。在钢琴曲《秋天的密语》的伴奏下，使学生与画中的情境产生了强烈的情感共鸣，感受到了农民丰收的喜悦、渔民的快乐悠闲、牧羊女梦寐的悠远…

二、渲染气氛，激发情感，引导学生体会美

多媒体教学手段直观形象、生动，具有极强的感染力和演示力，能有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使学生入情、入境，打动学生的心灵。因此，在阅读教学時，可借助多媒体播放与文本的节奏、旋律相适应的音乐或画面，来渲染气氛、创设意境，使学生沉浸在美好的意境之中，情感处于最佳状态。

如，鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文，其字里行间汩汩流淌着作者天真烂漫的感情。尤其是文中，描写园中美景这一节，文字优美，气氛欢快。因而，在教学这一节时，我用多媒体配上一段节奏明快的音乐，更突出了欢乐的气氛，使学生由衷体会到：百草园真不错！突然，音乐嘎然而止，播出"冬天的百草园比较无味"，使整个空气凝结下来，师生的情感进入了低潮，继而来一句："雪一下，可就两样了"，我们的情绪又提高了。这样忽起忽落，怡情悦性，陶醉于充满美的大自然中，如果学生在遇到相思的自然美景，表现美的欲望便会油然而生。[3]

三、赏词析句，体味语言，引导学生欣赏美

美的语言能带给人美的享受。语文教材中所选的文章，大多是名家之经典，文词优美、意境深远，一字一词都经过作者的千锤百炼。因此，教学中应引导学生反复揣摩、品味文本语言文字的美，品味其中丰富的意蕴，那是一种美的享受。然而，传统的赏词析句，教师大都采用的是串讲法，甚至是滔滔不绝地讲解，很难使学生真正理解。而多媒体集形、声、光、色等形式为一体，能将抽象的词句转化为可观感的视听材料，便于使学生抓住文眼或含有深刻意义的词句，感知作者的情感。

如，王维的《使至塞上》是一首著名的边塞诗篇。全诗叙事写景融为一体，语言朴素自然，炼字精妙传神。如，“大漠孤烟直，长河落日圆”一句中的“直”和“圆”两字用得十分绝妙，历来被人们称道。但如果仅凭教师口头从字面上分析，学生难以理解，也很难体会其美感。因此，在教学时，我先提问： “直”和“圆”两字是否太过直白？你有更好的字可以替换吗？紧接着引导学生带着问题观看课件，画面上那大漠无边，长天空阔；广阔的背景上有一缕直上青天的轻烟；滚滚的黄河呼啸着奔腾而去，在河的尽头，是一轮又红又大的圆圆的落日，将学生带入了特定的语言环境中。学生细细品味，很快领悟到了“直”和“圆”字的传神意蕴。

四、联想想象，启迪思维，引导学生创造美

创造美是美育的目的所在，也是审美教育的最高境界。在语文阅读教学中，运用多媒体展示情境，引导学生展开创造性想象，让他们的想象插上翅膀，教材中那些无声的文字符号就会变成充满激情的语言，无形的画面就会变成栩栩如生、多姿多彩的立体画面，激起学生情感的涟漪，激发创造美的深层源泉，产生表达美、创造美的欲望。

老舍的《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，一直被人们广泛传诵和推崇。那千锤百炼的艺术语表，将济南的冬天描绘得维妙维肖，极富有乐感，给人以无限的遐想，似在欣赏一曲动人的音乐。在赏析浓厚的意境美之后，我利用多媒体设计了这样一个教学环节：让学生根据这篇文章的景物描写，展开了想象的翅膀，在脑中构筑最具美感，最有代表性的景物。在此过程中，学生们都或描绘、或描述，不少学生的作品都令人赞叹，特别是一位同学的水墨画"薄雪覆盖下的小山"，色彩和层次感都十分强烈。这样，就把语言美转化为了用绘画美来再现济南冬天的秀气，这，便是美的再

创造。[4]

总之， 语文教学中，恰当运用多媒体，充分发挥它的优势，努力营造无拘无束的学习气氛，能使我们的语文课堂教学变得更生动，让学生学得兴趣盎然，能极大限度唤起学生的"内驱力"，使他们爱学、乐学，达到激情引趣、寓教于乐、在语文课堂中学得有滋有味，实现提高语文课堂教学效益之目的。

参考文献

[1] 孙海燕.论如何实现初中语文与多媒体技术的整合[J].中国信息技术教育.2014（08）

[2] 李小英.试论多媒体教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊.2013（03）

[3] 王俊伏.信息技术使语文阅读教学异彩纷呈[J].中国现代教育装备.2011（14）

[4] 左蓝蔚.初中语文多媒体教学应注重发挥学生的主体作用[J].中国现代教育装备.2010（24）