浅谈初中化学探究式教学

任志国

摘 要：随着新课改的实施，初中化学开展探究式实验教学，让学生在实验探究活动中自觉地转变学习方式，成为发现知识的主体，同时获得操作技能，形成独立思考、尊重事实的科学素养。

关键词：初中化学 探究式教学 实践

所谓探究式教学，就是指教师为促进探究性学习活动顺利而有效地开展所采取的一种教学方式。即在教师的启发引导下，根据教材内容，利用已有知识经验为前提，以问题为线索，让学生通过自主学习和合作讨论，发现问题进而积极质疑、猜想、探究、总结、反思，最后构建出知识系统的教学方式。探究式教学，侧重知识的动态构建过程，突出学生的主体性，可以更好地培养学生的科学探究能力。[1]

化学是一门以实验为基础的自然科学，新课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活和形成科学价值观的过程。因此培养学生掌握“以观察、实验、实践为主的探究活动”这一学习化学的重要方法尤为重要。[2]

一、培养兴趣，激发学生学习热情

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。好奇是初中生的天性，他们有着对新事物、新知识的敏感与追求。教学中，充分利用学生的这种心理特点，在教学内容上设置一些悬念，创设一种情境，可以很好地激发学生的学习兴趣，从而促使他们积极主动地投入到知识的学习和探究中去。因此，我们的每一堂化学课都应精心设计，想方设法激发学生的学习兴趣，只有这样，才能调动学生最大限度地参与到教学活动中，全身心地投入到对化学知识的探求中来，从而提高课堂教学效率。

1.巧变魔术

学生对魔术是很感兴趣的，而魔术则大多依赖于化学变化。因此，利用化学变化表演魔术，可以很快抓住学生的好奇心，激发他们对化学的学习兴趣。如“烧不坏的手绢”（将手绢用酒精浸泡，然后点燃）、“会变色的小猫”、“空中引水”等有趣的魔术，既活跃了课堂气氛，又能很好地抓住学生的好奇心，为培养他们对化学学科的学习打下坚实的基础。[3]

2.拓宽知识

兴趣是推动人们去从事活动、探求真理的积极心理因素和良好心境，只有保持对该事物具有浓厚的兴趣，探求活动才会自觉主动。学生一旦发现学过的化学知识能解决生活中许许多多的实际问题时，他们对学习化学的欲望就会愈来愈强烈，从而会自觉、主动地投入到对该知识的学习中去。因此，我们在课堂教学中，要时时注意通过拓展化学知识来发展学生的学习兴趣，加强化学与生产生活的联系，引导他们把从课堂上学到的知识运用到实际生活中去，帮助解决一些基本的问题，这样既强化了对知识的掌握，又增强和发展了他们对化学的兴趣。

二、加强学法指导，提高学习效益

授人以鱼不如授人以渔 --语出《淮南子·说林训》。作为老师，我们要起好引路人的作用，要教给学生学习的方法。只有让学生掌握了科学的学习方法，才能让他们终生受益，而且科学方法还是将化学知识转化为能力的桥梁和纽带。现代社会的发展要求教师将学法指导渗透在学生认知过程的各种思维活动中，使学生真正掌握学法，变“学会”为“会学”。

1.学会阅读

阅读是任何一门学科知识的学习都应具备的一种能力，是培养学生自我获取信息能力的起点。化学是初中学生在最后一年才开设的新课程，他们刚接触化学，并不知道化学教材内容如何阅读。为此，教师要教会学生如何阅读教材并养成良好的阅读习惯（当然也可借鉴于对语文、政治、历史等教科书的阅读方法），这些方法可以举一反三的，并不仅限于某一科，要加强化学与其他学科间的知识整合，避免孤立地学习化学。对教材给出的資料如何进行分析，归纳，整理，从而提取自己最需要的信息。新教材增加了许多趣味问题，要引导学生自己去阅读，探究，通过自己的实验活动，探究知识的奥秘。如自制汽水、除去织物上污渍的方法、石笋和石钟乳的形成等。

2.学会观察

化学是一门以实验为基础的自然学科。对学生来说必须要学会观察，才能真正掌握化学的有关知识。实验对培养学生观察能力和实验技能起着举足轻重的作用，它是学生获取感性信息的重要途径。因此，教学中要指导学生学会观察，勤于思考。学生对化学实验具有强烈的好奇心，很容易被突如其来的新现象所吸引，从而忽略了对实验过程的观察。为此，教师一开始就要注意当好领航员，在做实验前先提出观察的问题，告诉学生应该观察什么，怎样观察，观察到哪些现象，并思考其原因。这样，让学生带着问题去观察实验，观察时才会有所获，避免因一时的热闹而忽略了实验的目的，过后却什么也没得到。其实，所谓观察实验现象，就是要观察实验过程中物质的状态和颜色的变化以及是否伴有发热、发光、产生气体、生成沉淀等。这样经过一段时间的“领”，使学生逐步形成独立观察习惯。实验前，要求学生观察药品的状态、颜色，仪器的形状和连接。实验中，要求学生集中精力观察，力争做到看准、看细，避免感知信息的片面性，同时还要善于带着问题去观察，抓重点，抓本质，对一些异常现象也不放过。

3.学会总结

及时的总结是对知识的升华，在课堂教学中教师要指导学生运用多种方法及时对已学知识进行小结，使之系统化、条理化。例如，将物质、元素、化学式、化学方程式等知识点串连起来系统归纳小结，会让学生更容易理解更容易记忆。有教师把它们做成一棵“知识树”，形象生动，值得借鉴。

4.学会探究

在教学过程中，教师要积极创设情景，指导学生自己去探索，即教学生学会探究。探究性学习是学生从问题出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在教学中，对一些知识，尽量让学生自己去探究，自己去寻找问题，解决一些疑难。

结语

总之，教学新课程既是挑战又是机遇。在实施新课程教学活动中，我们要积极转变角色，找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，当好学习活动的组织者、参与者、引导者，就一定可以融入新课程，与新课程共同进步。教学中也就一定能取得令人满意的成绩。

参考文献

[1] 周小英. 农村初中化学探究式实验教学的研究. 苏州大学，2011（11）：01

[2] 杨军峰. 初中化学探究式教学的设计与实践研究. 西北师范大学，2006（05）：01

[3] 朱玉军. 初中化学课堂探究式教学初探. 现代教育科学，2007（10）：20