培养阅读兴趣 提高阅读能力

赵艳霞

如何上好阅读教学课一直以来是小学教师潜心研究的问题，在这一领域内，使学生沉浸在语文学习中是大家经常探讨的话题。有人说：地心引力的魅力在于世间万物都在它圆圆的身体上繁衍生息，乐此不疲。那么，打造阅读教学的吸引力，让学生兴趣盎然地走进课堂，走进文本，是解决问题的关键。如何使阅读教学具有强大的吸引力，我有几点小体会，与大家共勉。

一、发觉语文本身的趣味性，吸引学生的注意力

在语文教学中，我在挖掘教材资源方面做了很多的努力。因为我认识到：新课程改革后，小学语文教材得到很好的整合，编写的显著特点是密切联系生活，角度灵活多样。引导学生关注社会，爱家乡，爱祖国，使学生受到良好的情感教育，陶冶爱美的情操。更多的使学生意识到语文的丰富内涵，在实际生活中的重要地位和作用。所以，在课堂教学中可以穿插一些典型的语文小故事，安排趣味练习，潜移默化地让学生明白生活中的道理。猜谜语，脑筋急转弯，让学生明白语文本身是多么有趣，让学生在娱乐中学到语文知识。

我在教小学三年级时，将字谜和趣味语文结合整理成一节“游戏课”，一节课下来，就有许多同学围过来，把他们知道的有趣的语文知识告诉我。从前，上课不爱发言的同学兴奋地对我说：“语文可真有意思，真好玩！”这些发自肺腑的话语深深地打动了我，学生兴趣高涨，表明此举的成功。以后，我常抓不懈，这种兴趣就会成为学生学习语文的内在动力，并转化为主观能动性，终生受用。可见，“语文本身”具有这种吸引力，只要我们善于挖掘教材带给我们的丰富内容，学生就会愿意走进阅读教学的大门。

二、“启发式”教学使阅读教学的趣味性变得厚重

新课程理念主张培养学生的自主学习能力，但是绝对不能忽视教师的主导作用。传统的“启发式”教学不能丢。阅读教学中，教师不仅要鼓励学生主动提问质疑，而且放手让学生回答问题。师生之间，同学之间互相启发，学生感到自己是知识的主宰者，便会充满信心，积极提出问题，思考问题，发表意见。例如：上《钓鱼的启示》一课，围绕“钓鱼”这件事，同学们提出了很多的问题。“钓到的是一条怎样的鱼？”“没有人看到，为什么还要放回去？”“真有人这么做吗？”“父亲是不是有点傻？我是不会放回去的。”“如果是你，你愿意放回去吗？”等等。这些问题看起来既幼稚又违背了文章的中心，但是，这恰恰符合父亲的教诲：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。这些问题学生是经过动脑筋想出来的，满足了他们的心里需求，获得了精神上愉悦。学生在课堂上学习充分了，确实使他们感到学有所得，发现探索的兴趣被激发起来，这种兴趣要坚持，要保“鲜”。

三、对学生要愿意和敢于“放手”，无限放大阅读教学的吸引力

所谓的“放手”，我觉得是对教师和以往的教学方式的一大挑战。就是放手对学生思想和意识的束缚。尤其是教学中、高年级的略读课文时，更要给予学生充分的时间阅读、思考、交流、汇报。例如：在教学《刷子李》这一课，出示教学目标后，我让学生围绕教学目标反复读课文，思考问题，并采用圈点、画一画、写体会等方法让学生有充分的时间来学习，从作者的细致刻画中，找到相关的词句，将自己的体会和想法标记好，为交流汇报作好准备。做到边读边想边记。要完成好这一过程看似简单，教师一定要掌握好尺度，说少了启发不到位，学生说不出来；说多了就成了“牵着学生走”。作为教师，只要你愿意放手，充分的信任学生的能力，就会吸引更多的学生参与学习；只要你敢于放手，大胆解放自己的思想，阅读教学的魅力就会被无限放大。

总而言之，利用一切资源和教学手段，激发学生学习兴趣是阅读教学的必经之路，也是一条说起来容易，做起來难的崎岖之路。无论教材如何更改，兴趣终归是最好的老师。在这方面，我还会针对学生的年龄、生理、心理等特点做多方面的努力探索。