汉语培训机构的教学模式初探

李芝敏

摘要：随着全球一体化的进程不断加深，国际交流日益密切，越来越多的国外友人来到中国，在忙碌的工作之余，品尝中国美食，感受中国文化。为了方便在中国的生活或学习源远流长的中国文化，外国友人纷纷积极加入到学习汉语的行列中，越来越多的汉语培训机构应运而生。本文就以资懿对外汉语培训机构为例，分析汉语培训机构的教学特点，对汉语培训机构的教学模式进行浅析。

关键词：汉语培训机构；教学模式；教学改革

不同于常规院校内以留学生为主要受教群体，在汉语培训机构中学习的多为商业人士及其家属，留学生只占少数。这些国外友人大多受时间等因素限制，不方便进入常规高校内的汉语学院进行汉语学习，所以会选择教学时间、地点和教学模式等条件更加灵活、方便的汉语培训机构。

一、汉语培训机构的教学特点

资懿汉语培训机构可以针对学习人员的时间表灵活的安排课程时间，这为学习者提供了极大便利，事实上，学习时间的限制往往是外籍学习人员在汉语学习过程当中最普遍的问题。对于课程时间的选择权由学校主导的模式转变为由学习人员主导，极大降低了学生的时间成本。不仅是学习时间，连上课地点也可以迎合学习人员的需求做出相应的调整。不仅可以在教学机构的课堂上，也可以分配讲师到学习人员指定的合理地点。私人订制般的汉语教程免除了学习人员的诸多麻烦。常规汉语教学院校教训模式较为单一，教学结构也难以满足当今学生的要求，学生人数较多的授课模式也难以确保教学质量。这些问题都在汉语培训机构中得到改善，培训机构可以根据学习者年龄、职业、背景等不同的特点，提供多种多样、因材施教的教学课程。包含精品课程、私人课程和实践课程等不同模式；日常口语、职业用语、文化体验等丰富的教学内涵。个性化的课程设计往往更受客户的青睐[1]。

在常规汉语学校中，学生由于个性、背景、学习能力等因素的不同，学习程度存在差异，但受困于学生数量较多，教师往往難以因材施教针对性地开展教学，但是在汉语培训机构中，课堂规模小，讲师拥有足够的时间和精力，满足每一名学习者的学习需求。根据学生学习特点调整教学进度，指导学习方法，极大的提升了教学质量和学生的学习效率。讲师与学生间的沟通交流更加方便，当学习过程中出现问题，学生可以迅速的向教师反馈，教师对于学生学习中的难点可以及时开展清晰且深入的讲解，杜绝学习问题不断累积的情况，学习成果显著提升。另外，学生的学习需求差异还表现在学习者对教师的选择方面，因为教师和学习人员风格、品味等因素，同一名学生跟不同的教师学习同样的课程，也会产生不同的学习效果，在汉语培训机构中学生可以选择自己理想的教师，这种创新教育体制充分彰显了“消费者至上”的理念，体现了汉语培训机构的服务业本质[2]。

二、汉语培训机构的教学模式

（一）理论依据

在语言学的基础理论中，最受普遍认可的就是“结构主义”以及“功能主义”。结构观的教育工作者更偏重于语法和句型，讲求语言的规范性，而功能的教育工作者更主动语言的实用性，以提高学生的交流沟通能力为主。而教育事业的持续发展、教学理念的不断革新，将这两种学说有机结合、优势互补才是大势所趋的教学发展方向。在创新的汉语教学模式在，应当兼顾语言的结构和功能作用，把语言结构看作语言功能的一个环节，语言实现功能的过程中也需要语言结构的作用。在语言教学中既需要学习者的认知也需要教师的指导，学生作为学习的主题，教师为学生提供学习条件并促进其学习质量的提升[3]。

（二）课堂设计

由于汉语培训机构的顾客大多是外来商业人士，学习目标是通过汉语方便日常生活。所以在资懿汉语培训机构的课堂上，教师大量应用互动教学和情景教学方法，通过角色演绎的形式由生活中的简单对话或问题引出教学内容，融入看图说话等环节，让学生在课堂上充分的发挥潜能，可以激发学生的积极性和参与感。教学机构还加大了口语教学的比重，体现出汉语教学的实用意义，增设了听力训练课程，进一步提升学生的汉语理解程度。在语言课中拓展进我国传统节日、风俗、美食、历史故事等中华文化，融入合作教学的思想，加强了与学习者的交流互动，使学生能够及时发现问题并反馈，教师可以针对性的指导讲解从而有利于教学过程的幵展和教学效果的提高[4]。

（三）教学模式改进建议

我国的汉语培训机构属于新兴的教学模式，虽然初见成效、取得了一定进展。但教学体系尚未完善，教学经验也不够成熟，仍存在一系列不足亟待改善。首先部分汉语机构过于偏重汉语教学的经济收益，往往对教学成果缺乏足够重视，难以体现传承汉语文化的历史使命感。汉语培训机构之间存在竞争关系，缺乏交流合作，优秀教学经验无法共享。由于教学体系尚不完善，师资力量不足导致汉语教师承担过多的教学压力，无暇顾及汉语教学方法的改进与创新。

三、结语

汉语培训机构的兴起，为外国友人的汉语学习提供了更方便、高效的途径，并初见成效。但仍存在教学体系尚未完善，教学经验也不够成熟等一系列不足，迫切需要汉语培训机构的工作者发现问题不断反思，勇于改进创新模式，我国汉语培训机构的发展任重而道远。

参考文献：

[1]邓杉杉.论汉语教学案例分析模式的构建[J].现代语文（语言研究版），2014，03（03）：97-101.

[2]易丽丽，阮琼花.越南河内汉语培训机构发展状况[J].东南亚纵横，2014，08（08）：67-69.

[3]杨晨.汉语言对外教育的经济价值分析[J].商，2015，11（01）：284.

[4]李春，黄玉花.论对外汉语培训师的角色转换[J].社会科学家，2016，04（04）：126-130.