生物教学中如何体现绿色文化

郑伟忠

生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。我校的绿色文化教育也是一种生命教育，一种充满正能量的教育。生物教学从教学内容和组织教学过程都渗透和体现绿色文化的灵魂和精神。

一、从教学内容中体现绿色文化

1. 生殖发育篇

生命的诞生是新希望的诞生，多么新鲜，多么有魅力。植物的生殖发育里面，有种子的结构和萌发，植物的成长有根的生长，芽的生长，有开花、结果。这一系列内容的学习，让学生体验生命的价值，怎样努力地经历风雨才能最终见到胜利的果实。动物的生殖发育中最为典型的是昆虫的生殖发育，当家蚕或蝴蝶“破茧而出”的情景出现时，不得不让人惊叹生命的强大和为寻找新生活而做出的努力。以上体现绿色文化生命观的教育是自然而然的，水到渠成的效果。

2. 与环境和谐持续发展篇

绿色文化强调和谐与持续发展就是要保护环境，创造好环境，而获得待续发展的环境条件。七年级上册第二章，在学习环境因素、生态系統、生态平衡、生物圈等概念后，了解到我们的发展是多么依赖环境，破坏环境就是破坏我们发展的可能。所以，我们要敬畏环境，环境好我们才有持续发展的动力。以上是体现的绿色文化与环境和谐持续发展，让学生明白人类要持续发展，但不要忘记环境的作用，养成爱护环境的行为习惯。

3. 终生学习，自我完善篇

八年级下册第二章“动物的运动和行为”中有先天性行为和学习行为。动物或人诞生后，首先解决活下来的问题，先天性行为就是最简单，最基本的能力。随着年龄的增长及走向独立生活，会遇到很多新困难，为了生存，必须解决这些困难，学习行为的重要性就体现出来了，没有学习就不能解决新困难。解决了新困难，还有更新的困难，人就只有持续不断的学习，才能解决一个又一个问题，完成工作，享受生活，这就是绿色文化说的终生学习，自我完善的过程。

4. 竞争与合作篇

八年级下册第二章“生命起源和生物进化”进化的核心问题是生存斗争和适者生存，这就是在生命旅途中遇到的最大困难。同自然现象斗，同同类或异类斗。我们要在竞争中存活，必须学习学习再学习，提高自己，完善自己，战胜困难。其实，学习工作生活中更多的是合作，八年级上册第二章“社会行为”，社会行为的特征是有组织，有分工，有合作，有的还有等级。重点落在分工合作上，现在讲团队精神，团结力量大，我们的绿色文化精神就是要有竞争还要有合作，努力把工作做好。

二、在组织教学中体现

《生物学课程标准》倡导学习方式就要体现自主、合作、创新的学习方式，绿色文化倡导以生为本，充满活力的学习，两者不谋而合，具体表现如下。

1. 自主学习方能体现活力

自主学习就是学生主动学习，独产完成，自主选择，自主判断和自主承担，在学习过程产生兴趣，体验美好。学案导学很好地体现绿色文化的精神，教师不再是保姆式的教学，教师主要精力是思考如何让学生更有效地学习，学生也不会指望保姆式爱护而变得独立，一切靠自己，绿色文化的力量，使学精神百倍地投入学习，成绩自然就上去了。

2. 探究学习激发活力

《生物学课程标准》提倡探究性教学，让学生去发现问题，分析问题，解决问题显得更有意思，学生的积极性调动起来了，新颖的思路与活跃的思维完美结合，迸发出巨大的学习能量，有活力的教学就是绿色文化所要表达的含义。

3. 合作学习凝聚活力

课改出现了很多成功的做法，但小组建设是我们老师较重视的一个内容，它是“现代团队”的雏形。现在工作学习难度加大，虽然强调独立自主，但有些事要讲究合作，正所谓1+1>2，聚集众人力量攻克难题是最好的方法。合作学习也给小伙伴提供互相学习，互相鼓励的机会，这也绿色文化的体现。

以上只是简单列举了在生物教学中体现绿色文化的几个方面，还有许多的内容也可表现绿色文化，还需要各位教师去挖掘，虽然学校要求各科在教学中体现绿色文化，打造绿色文化特色学校，但大部分内容都落在生物科上，因为生物科是研究生命现象及规律的科学。

责任编辑 韦英哲