蒙特梭利教育关于幼小衔接的探讨

杨柳

幼小衔接顾名思义就是指幼儿园与小学教育之间的衔接，其目的是让孩子平稳的从幼儿园过渡到小学，适应新的生活学习环境，身心获得健康和谐的发展。幼小衔接应以终身教育思想为理论基础，幼儿教育阶段是终身教育的基础阶段，幼小衔接阶段的教育不仅要为幼儿升入小学做准备，更要为其一生的发展打下基础。在当今教育百花齐放的大背景下，蒙特梭利教育以其独特的教育理念与实施方式对促进幼小衔接有着不可比拟的优势。

一、自由能使孩子走向独立，建立良好的秩序感达到自律，更好适应小学生活

蒙特梭利博士认为，生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原來本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已经失去生命的本质。然而这里所说的自由并不同于放纵。在我们蒙特梭利教室里，我们给孩子充分的在自由支配自己时间和选择工作，但一切都要遵守一定的纪律才能获得。例如，只要一进入工作时间，轻音乐就会响起来，孩子们有交谈的自由但需要控制音量，不能影响到周围的人，取放工作要动作轻柔，物品要归位。自由能使孩子走向独立，并帮助他们建立良好的秩序感。孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物。每当他面临陌生环境时。他就会不安、恐慌。幼儿的秩序敏感力常常表现对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，当孩子在环境中逐步建立起内在秩序时，自我约束力也因而逐步建构起来。例如，蒙特梭利教室每样工作只有一份，孩子自由、随心所欲的选择自己喜欢的工作，自由的交谈，当他需要更换工作时，他只有等待在这个过程中，他学会了自我约束，也就学会了自律。

然而，自律是一切小学活动的前提与保证，幼儿园的教育是保教结合的，老师会对孩子一日生活的各个环节都给予细心的照顾。而升入小学后，老师主要负责教授学业知识。例如在仅仅十分钟的课间休息时间里，孩子们要完成喝水、小便、放松调节自己等多项内容，容易出现下课了先去玩，等到上课铃声响起的时候才会急急忙忙去厕所或是来不及喝水和上厕所就上下一节课的现象，久之对学习和生活都会造成不良的影响。

二、蒙氏混龄教育为幼儿交往提供了良好环境，促进其社会性发展，帮助幼儿更好适应新环境

蒙氏教育混龄编班，使孩子有了除接触同龄幼儿外其他相近年龄的机会，混龄班级好像一个小社会。大孩子特别喜欢关心帮助小孩子，培养孩子从小富有爱心与分享精神。 小的孩子经常追随在大孩子的身后，喜欢模仿哥哥姐姐的样子做事情。由于大孩子接受能力、理解能力、表达能力较强，他们在小孩子面前，经常扮演小老师，教班里的弟弟妹妹学本领。在自由操作活动时，大孩子主动帮助小孩子操作教具，解决问题。从以上这些事例中不难看出，在混龄班中开展大帮小、大带小、大教小的活动，不仅促进了幼儿社会性的发展，而且还能培养了幼儿的领导力，为其进入小学新环境奠定了良好的基础。

三、培养孩子建立责任感，帮助孩子建立自信心 ，从容面对新环境的种种挑战

所谓责任，就是分内应做的事。孩子的责任意识，最早是从学做自己的事情开始的。我们经常会看到，当一个孩子刚刚学会自己吃饭时，他是不喜欢别人喂的，他会说：“我要自己吃！”当一个孩子刚刚学会自己穿衣服时，他是不喜欢别人帮忙的，他会说：“我自己会穿！”从这两个简单的例子中不难看出，孩子们在学做自己的事情时，他们是不想依赖别人的帮助，开始自己独立地做事，这就是孩子责任意识的形成开始。

蒙特梭利认为：当孩子能够独立地完成某项工作的同时，孩子的自我尊重和自信就可以得到发展，通过发展他们的日常生活技能——照顾自己和照顾环境，可以培养孩子的责任感。蒙氏日常教育用来给予孩子“与日常生活息息相关”的教育，并帮助孩子在每天的日常生活中学习必要的生活技巧，形成独立的品格。照顾自己，是为了提高孩子的生活自理能力以适应现实生活，主要包括衣服和鞋帽的穿与脱、东西的拿法、刷牙的方法、冼手、洗脸、使用衣饰框等。蒙台梭利博士把照顾环境、关心环境的练习作为重要组成部分。这里指的环境是我们周围的一切空间，尤其是指构成幼儿所处的“儿童之家”的环境。显然，如果环境能更美化、自由及有秩序，那么生活就能更意趣盎然。幼儿可通过扫除、洗涤、准备餐桌、照顾动植物等工作，了解自己和所处环境之间的关系，使他们能担负起应有的责任，从而使他们具有爱自己、爱他人、爱世界的博大胸怀。

四、培养幼儿专注力与独立性，奠定良好学习习惯与品质

小学生活的最突出特点是各科学业学习的增多，专注是学习里面最需要的一种能力，只要这个人专注了，他才能够进入到研究、思考、分析、判断、综合、推理，如果没有专注的话，这些心理的作用出不来。可是必须有独立的能力才能专注，做不到可能要依赖别人就被干扰了。有了独立能力就可以自然产生专注的能力，有了专注能力之后就可以自然而然产生出意志力，其实所有的孩子都有专注的能力，只是我们破坏了他的专注能力。在我们蒙氏教室中你会发现这样一个特点：只要发现孩子专注操作工作，老师就不能随意干扰他，打断他的工作，而是保护他，保护他不受干扰。因为蒙氏老师明白这是意志力突然而然产生的时候会出现我要做，我做得到的意念，他开始相信自己，因为他有独立能力。

做好幼小衔接关键在找准契合点，正确运用蒙氏环境，实施恰当教育，真正理解深刻体会蒙氏教育精髓，才能让儿童在新的环境中做好自己，得到自然顺利的过度。