高职英语课程改革的研究

蒲丽娟

摘 要：开展高职英语课程改革的研究对促进高职院校英语教学的实效性发挥具有重要作用。目前针对高职英语课程改革方面的研究还存在着一些不尽如人意之处，因此，文章以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。

关键词：高职；英语；课程改革

一、高职英语课程面临的挑战

1.高职英语的课程目标定位模糊

从目前的情况来看，高职英语课程应该算高职的一门公共的基础学科。这一学科的创设是为了能够满足生产需要的人才、建设和服务需要的人才、管理需要的人才。[1]但是，从目前英语课程的定位来看，并没有真正地将高职英语课程定位于满足上述人才培养的需要，在一些高职院校英语教学的实施中依然以应试教育作为高职英语教学实施的出发点与落脚点，没有充分体现高职教育的职业特性。一些学校虽然也开设了英语课程，但是对于英语教学目标的模糊和偏离职业教育的轨道问题没有重视起来，英语教学活动的开展依然以知识性的课程实施作为高职英语教学实施的方向，这对高职英语教学活动的高效开展是非常不利的，阻碍了高职学生英语实践能力的更好培养。

2.课程体系的规范性不足

培养专业性的应用型人才是高职教育实施的根本基点。[2]为了体现这一教学的倾向，在高职英语教学的实施中所开设的课程也包括两种：一种课程是基础教育的公共英语课程，这一教学的课程体系主要是为了夯实学生的英语基础，而另一种课程主要是体现专业性而设定的高职英语课程，这种英语课程被称之为专业英语课程，这样的课程设置现状，无形中就让高职英语的课程变成了两套英语教学体系，不同种类的英语课程由不同部门开展各自为战的英语教学活动，不同的课程实施互不相干、各行其是，这些都在相当程度上影响了高职英语课程的高效实施，高职英语规范性不足的问题一直是困扰现阶段高职英语教学活动开展的一个极大挑战。

二、高职英语课程改革的实施措施

1.优化课程体系，明确教学目标

要实现高职英语的高效开展，高职院校就要对现有不规范的课程体系加以有效的优化，要加强公共英语课程与专业英语课程的有效衔接，处理好公共英语课程和专业英语课程之间的关系，将高职公共英语课程作为专业英语课程的先导，以公共英语课程的有效实施促进专业英语课程的更好开展。这样可以更好地帮助高职学生在英语技能衔接上进行有效的过渡，促进两种课程互补性的实现。公共英语不仅要承担筑牢学生英语基础的任务，也要在课程目标的制订过程中，充分考虑不同专业学生的专业化英语学习的实际需要，制订与不同专业学生学习相适应的公共英语教学的目标。无论公共英语还是专业英语教学目标的制订，都要以培养学生的英语实践能力作为不同英语课程教学实施的目标。此外，在不同英语课程目标的落实中，明确综合文化素养的培养目标，还要加强两种课程体系的深入优化，通过课程体系的优化促进高职英语课程改革的更好实施。

2.课程内容的选择要从专业需求出发

在以往高职英语课程教学内容的选择中，更多关注的是学生日常生活衣食住行中所涉及的内容，这些课程内容的选择虽然可以更好地促进高职生英语学习基础的提升，但是，我们要看到高职英语课程其实施的最终目的还是要培養学生在具体的工作环境中、在实际的工作岗位中学会有效地应用好所学习的英语知识，让英语学习为专业服务，为未来的就业服务。遗憾的是现阶段高职英语课程的内容选择没有真正从学生的专业需要出发，教学内容的选择与高职学生未来就业的工作情境相脱节，目前高职英语课程的教学内容选择亟须改进。要改变这样的现状，就要求学校从学生的专业需求出发，在教学内容的选择中，尽可能选择那些与学生所学专业相契合的教学内容，以专业化、实践性、岗位化的高职英语的教学内容选择、促进高职英语教学的更好实施。这样的教学内容可以极大地提升学生英语学习的积极性与主动性，促进高职学生技能的提升，以此促进高职英语课程改革的更好开展。

3.加强课程改革，促进分层教学的高效开展

在高职英语课程的实施过程中，不同的学生之间在英语学习上存在着很大的不同，一些学生的英语学习能力比较强，基础比较牢靠，因此，在英语课堂上的学习效率也比较高，兴趣比较浓，英语学习的主动性也比较强；与之相反，一些高职学生的英语底子比较薄，英语学习的基础比较差，学习的热情不高，往往抱着一种混日子的态度，英语学习的效率也比较低。面对这样的教学现状，除了要加强英语教学方法与手段的创新，加强高职英语课程的改革，还要以分层化的高职英语课程教学的实施适应不同类型学生英语个性化学习的需要，以促进高职英语教学的更好实施。

参考文献：

[1]彭茜茜.高职英语课程的改革与实践[J]. 教育探索， 2012（1）.

[2]牛淑敏.高职实用英语课程改革的实践与探索[J]. 辽宁高职学报，2011（10）.

（作者单位：咸阳职业技术学院）