多元抓手，“抓”好写字教学

陈由生

小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要阶段，教师应当抓住时机，在这一阶段引导小学生学习汉字文化，形成良好写字习惯。

一、专家讲座，升华认知

想要让全体师生足够地重视写字教学，就必须深化其对汉字文化的认知，认识汉字文化的重要价值，从而真正地引起重视，促进教师提高教学质量，学生更有效率地学习。

为了升华全体师生对于汉字文化的认知，我邀请了汉字文化专家来我们学校进行讲座。专家在讲座中讲述了汉字的起源与发展，在讲述中还引用了有趣的历史故事，包括“八卦说”“结绳说”“仓颉造字”等，充分地引起了师生的兴趣与好奇心，大家饶有兴趣地听着讲座。接下来专家讲解了小学生学习识字、写字的重要性，使学生对汉字的作用有了更加深刻的理解。此外专家还讲述了汉字的特点与结构等，并且亲身示范如何将汉字写得美观漂亮，手把手对现场的学生进行教学。

二、组织观摩，优化师资

教师作为学生意义构建的帮助者，应当发挥好自身的主导作用，引导他们汲取与吸收知识。因此，提高教师的教学质量对于学生有效的学习有着重要的意义。学校应当定期组织培训活动，促进教师的教学水平不断提高，进一步使学生获益。

待到合适的时机，我会组织教师外出观摩学习，优化师资。组织教师去知名的重点小学学习与吸取教学经验，与其他学校的教师就写字教学展开交流，讨论如何提高写字教学的有效性，借鉴对方的优秀教学方法与模式。在学校成立一个以校长为组长、以全体语文教师为组员的写字教学指导小组，使学生在课堂上学习写字外，在课余也能接受指导，提高自身的水平。通过观摩优秀教师给学生授课的全过程，吸取其中的教学技巧。在语文课上对生字的识字与写字学习，分析要学习的汉字的字形，对结构进行分解，演示给学生如何写字整齐漂亮，从而使他们获得循序渐进的提高。

在上述活动中，我通过组织教师外出观摩学习，汲取借鉴一些有效的教学措施与教学模式应用到课堂教学中，促进我校教师提高课堂教学质量，引导学生获得更加高效的学习，使全体师生共同进步。

三、定期竞赛，形成习惯

开展丰富多彩的活动有利于促进学生体验学习写字的快乐，获得自信感，从而激发学习动力，将练习写字形成一种习惯，获得长足的发展与进步。学校定期组织活动，开展竞赛、书法展览、制作黑板报等活动，使校园充满学习的氛围，建设文化文明。

学校会定期组织写字竞赛，学生需要在现场对指定的汉字在规定时间内写完，由教师对参赛的作品进行评分，并选出前十名进行表扬与奖励。学生在比赛之前，一定会进行反复的练习，在这一过程中获得进步。我们还会将获奖的成果在学校内进行公开展示，通过这种措施，使获奖学生收获荣誉感与自信感，促进他们保持对于写字的喜爱与热情，不断进步。与此同时，通过展示优秀学生作品来激励没有获奖的加大努力，争取在下次竞赛中进步，取得不错的成绩。由于小学生普遍具有希望得到表扬、关注的心理，这种竞赛的措施能够有效的达到激励作用。

通过定期组织竞赛，长此以往，会形成练习写字的习惯，收获不断进步的喜悦，使写字水平获得阶段性的提升，提高自身的书写素质。

四、课题研究，完善体系

课题研究是教育与科研工作中常用的手段，开展课题研究有助于进一步落实新课标，提高实施新课标的水平。对写字教学开展课题研究，有利于发现当前学生存在的问题并且制定出相应的教学计划，通过展开实验，探索出一个高效教学的模式，完善写字教学的体系。

在对写字教学开展课题研究时，我与众多教师一起组织开展了《新时代写字教学的适应性与有效性》课题实验。实验对象为学校一到六年级的学生，我们首先利用學校的宣传阵地例如黑板报、校园广播、展示板等大力宣传汉字文化与好好练习书写汉字的重要性，从而营造良好的写字氛围，强化学生的习字意识。接下来是在教学环节中采用若干措施来提高写字水平，有每天中午15分钟的写字训练与每周一节的写字课，除了针对性的训练外，在语文课上教师通过将识字教学与写字教学相结合，使学生对汉字形成全面的认知，从而达到有效的写字指导。我们还从一到六年级的学生中分层选取了典型学生，对其个体进行跟踪分析，建立相应的档案，从而观察实验教学阶段的变化。此外在课堂实验中，我们对学生与教师进行了量化评价的工作，以实现监督与促进的作用。课题实验的最后工作是撰写实验结题报告，对课题研究进行归纳总结，得出一个高效开展写字教学的教学方案。

责任编辑 邱 丽