高校体育进行德育渗透的理论问题探析

摘要：

立德树人已成为各学科培育人才的总目标，文章从理性思考的角度，探讨高校体育进行德育渗透存在的问题和体育学科与德育学科相结合育人的理论问题，通过挖掘高校体育中的德育要素，从而寻找更加有效地促进大学生身心健康发展的教育教学理论和方法，为高校体育学科进行德育渗透的理论研究和体育教育教学实践提供参考。

关键词：高校体育；德育渗透；理性；思考

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.06.024

中图分类号： G642文献标识码：A文章编号：1672-9749（2016）06-0114-04

一、高校体育中德育渗透之“体育立德树人”的问题

体育立德，就是要在体育教育教学中坚持德育为先导，通过正面的体育思想、体育精神和体育文化教育来引导人、感化人、激励人，促进学生的身心健康发展；体育树人，就是要坚持“以人为本，健康第一，全面发展”的育人指导思想，通过科学和有效地体育教育教学内容、形式、方法和手段来塑造人、改变人、发展人。如何积极寻求学校道德教育的途径和方法，贯彻我国各学科实施“立德树人”工程的学科育人要求，已经成为学校各个学科，以及学校体育学科教学改革和发展工作的一项重要任务。当前各学科教学中，尤其是高校体育教育教学中存在着大学生在体育思想、体育品质、体育意志、体育规范、体育人格等素养方面的缺失和不足，这在很大程度上影响了高校大学生身心健康的全面发展。

通过对高校体育教学、课外体育活动、运动训练、运动竞赛等要素和特征的解析，明确高校体育具有身体练习和开放的体育空间特性，引申出体育教学、课外体育、运动训练、运动竞赛等高校体育工作所具有鲜明的开放性、直观性，动态性、实践性，交往性、社会性，突发性、即时性等特点，把握道德教育中高校体育“促进大学生身心健康发展”的学科教育优势所在，尤其是开发出“高校体育德育渗透”的教育方法和教学策略，改变目前高校大学生普遍存在的体育学习、体育锻炼、课外体育活动等内在动力不足和积极性不高等问题，是我们必须加以思考和解决的实际问题。如何寻找一条实现体育立德树人目标的行之有效地途径和科学方法，以此来促进高校大学生身心健康的全面发展，已成为一项重要的研究课题，无疑，该研究对于高校的体育教学改革实践具有重要的现实意义和实际应用价值。

二、高校体育中德育渗透之“体育基本任务”的问题

审视我国高校体育的发展历程，为顺应时代和教育发展的客观要求，进入21世纪的高校体育进行了全面改革，尤其是高校确立的“健康第一，全面发展”的指导思想，对于高校体育与健康新课程体育教学基本任务、目标等内容进行了必要的调整和重新界定，这是高校体育发展理念和思想的进步，以及在认识上的一次飞越，从体育本质和特点入手，充分认识高校体育的任务和功能，不片面理解过去所倡导的体育教学基本任务中的“对大学生进行体育道德和共产主义思想品德教育”之任务要求，在体育与健康课程标准中，其心理健康和社会适应目标都有各自侧重的发展领域和重点，道德教育目标在心理健康与社会适应目标中有不同程度的体现，高校体育中的道德教育要求不仅没有降低，相反，从另一个层面得到了进一步地重视和加强。但也应客观地看到，长期以来，部分高校体育教育工作者对高校体育中的德育问题也有着一些争议，主要问题是：从过去高校体育教学基本任务之一的“对大学生进行體育道德和共产主义思想品德的教育”，以及体育功能中体现出的“通过体育运动和体育锻炼，可以培养大学生吃苦耐劳和顽强拼搏的体育精神和思想品质”等方面的表述问题上存在着不同意见。另一方面，由于长期以来高校体育教育教学受到片面体育运动竞技化思潮和大学生对体育课不够重视思想的影响，高校体育教育教学中道德教育不足、道德教育缺失的现象是客观存在的，其成因有以下几个方面：第一是受到社会上出现的缺少社会道德、社会公德、社会伦理和职业道德的不良风气直接或间接地影响；第二是人们对体育教育教学中进行体育道德教育的思想认识还存在误区，认为体育教育教学的主要任务和功能就是增强学生的身体素质，把确立的“健康第一，全面发展”的指导思想，更多地认为“全面发展”包含了体育道德品质和共产主义思想品质教育的内容和要求；第三是由于没有专门和深入地研究体育教育教学中的德育渗透问题，从而使我们在高校体育教育教学实践中对大学生的体育思想品德教育和德育渗透教学实践缺少理论指导；第四是部分高校体育教师自身素养和德育教育能力不足，如部分高校体育教师自我修养不够、思想水平不高等原因，没有起到正面的表率作用，从而在一定程度上，给高校大学生带来了潜移默化的心理影响。

三、高校体育中德育渗透之“体育本质属性”的问题

不同历史时期，国内外众多的哲学家、教育家、思想家及体育家，对于体育教学与道德教育的关系进行了深刻地阐释，一些教育和体育的理论思想中也浸透着德、智、体相互配合、并行发展的观点，他们都认识到体育对于人的道德品行发展的重要性，可以在体育教学中培养学生良好的思想道德品质。国外的体育教育研究者一般将发展诚实公平精神（运动精神）作为所有不同年龄和水平的运动员在参加体育运动时的主要价值之一，因为，体育竞赛是一项必须遵守规则的运动形式，不允许弄虚作假，依靠的是体育精神和体育能力来超越自我和超越他人，从而获得成功并得到大家的尊重，而没有其它捷径。以真诚之心来对待竞赛和对手，以实实在在的运动技术、身体素质等实力来参与竞赛，这是奥林匹克运动本质和运动精神的体现。但是，也应客观地看到，由于研究中对诚实公平精神（运动精神）的定义缺乏一致性和指导道德发展研究理论的不足，我们无法在体育运动和体育教育中用定论和定律的体育道德发展理论来指导体育教学或运动训练中的道德教育，这是值得我们加以思考和亟待解决的问题。

长期以来，我们对高校体育是增强体质的教育，还是培养人格的教育等问题，依然存有争议，但从体育塑造人的身心全面发展的角度上来看，高校体育不仅具有增强体质的功能，也具有塑造健全大学生人格或完善人格的作用。但就其体育本质属性而言，高校体育的本质特征和属性只有一个，那就是增强大学生的体质，而培养大学生健全人格和完善人格，应该被看做是高校体育教育的功能之一和目标之一，这一点，毋庸置疑。对此，在高校体育教育教学的德育渗透问题上，我们应本着遵守矛盾定律和按照辩证法的原理之科学态度，不要把高校体育教育教学的德育渗透问题复杂化和形式化，应把高校体育教育教学中的德育目标、德育任务、德育功能、德育作用，视为高校体育教育教学的目标和任务之一，这才是一种科学理性的态度和符合逻辑推理的正确思维。

四、高校体育中德育渗透之“体育道德教学目标”的问题

高校体育教学中道德教育的基本目标理应概括为五个方面，即竞争进取教育、遵守规则教育、团队合作教育、责任义务教育、人本人格教育等。第一，竞争进取教育目标。就是在大学生的体育学习和体育锻炼等活动中，可以把进行顽强拼搏、吃苦耐劳、坚强意志和超越自我的体育思想道德教育品质教育做为目标，让大学生学会体育竞争的方法，懂得体育竞争的意义，从而来塑造积极向上，不断进取的人文精神品质。第二，遵守规则教育目标。就是在大学生的体育学习和体育锻炼等活动中，要让大学生学会严格遵守体育规则，养成遵守体育规则的习惯，做到公平公正的进行体育比赛和体育活动，不弄虚作假，遵守体育伦理道德，通过遵守规则的体育教育教学活动，可以给高校大学生进行潜移默化地遵纪守法和体育伦理道德的教育，为高校大学生的健康成长，并成为遵纪守法的公民奠定思想基础。第三，团队合作教育目标。就是在大学生的体育学习和体育锻炼等活动中，要积极引导和组织大学生参与各类集体项目和团队协作的其它项目的体育教育教学活动，让大学生得到团结协作、凝聚力、互帮互助等思想品质的培育，为未来走上社会，打好良好的思想品质基础。第四，责任义务教育目标。就是在大学生的体育学习和体育锻炼等活动中，要通过培养完成体育学习任务的责任意识、体育运动位置履行职责的意识等体育教育教学活动，来培养大学生对学习、对工作、对生活的严肃认真的责任态度和思想意识。第五，人本人格教育目标。就是在大学生的体育学习和体育锻炼等活动中，要认识到体育的对象是人，体育是为人服务的，体育的目的是促进人的身心全面的发展。因此，在组织大学生开展体育学习和体育锻炼等活动中，要把培养大学生尊重人，爱护人、理解人的思想品质和健全的人格，做为体育教育教学的目标，而不片面追求体育锦标和运动成绩，始终树立以人为本的思想。

五、高校体育中德育渗透之“体育道德教学原则”的问题

1.遵循体育文化传承的原则

注重充分挖掘中国民族传统文化、中外体育文化内涵，以及体育运动特有的思想品质教育功能进行直接和间接地德育渗透，正确处理好体育教育与德育教育之间的辩证关系，否则，就会降低体育教学的主要功能并影响强身健体教学的实际效果。

2.遵循体育精神激励的原则

注重利用体育运动特有的顽强拼搏；超越进取；友谊第一，比赛第二；更高、更强、更快…等等体育精神力量和体育正能量来激励学生更好地发展身体，增强体质，将体育精神力量化作学生学习、生活的内在动力。

3.遵循体育思想教育的原则

确定体育思想教育主题，有的放矢地组织体育活动和体育教学。在活动前和课前，明确一个体育思想教育的主题，使整个活动和整堂课的设计与安排，必须考虑体育思想教育的因素，把体育思想教育穿插在活动和教学的全过程，借助体育教学的特殊方法和手段来对学生实施思想品德教育和强身健体的教育。

4.遵循体育教学艺术的原则

把体育与德育相结合的体育教学活动视为一门体育教学艺术。注重做好课的设计、准备和活动安排工作，为思想品德教育创造条件。应紧扣教学主题，选择体育教学所需要的音乐、宣传图、教具、场景等素材进行课的设计，使思想品德教育在生动、自然、有趣和活泼的教学氛围中进行，体现德育渗透的体育教学应具有的艺术性、科学性、思想性和教育性。

5.遵循体育教师为人师表的原则

用体育教师的人格魅力来感染学生，用体育教师的敬业思想来引导学生。体育教师要真正做到为人师表、以身作则，就要具备职业道德素养的基本要求，使体育中的德育渗透达到预期的 “即育人又育体”的目标和效果。

六、高校体育中德育渗透之“体育道德教学内容”的问题

1.体育思想

思想也称为观念，体育思想是指对体育活动实践中的一种观念、想法和意识。其本质是体育实践中的客观存在的事物在体育活动者和体育运动者的意识中经过思维活动而产生的结果。什么样的体育思想观念、想法和意识，就会影响和指导着着一个体育实践活动者的体育行为意识。由此可见，高校体育活动中，把体育思想作为重要的德育内容，就是要向大学生树立正确的、健康的、积极的和向上的体育思想观念，让大学生以一种科学、正确的体育思想做支撑，指导和引领大学生自觉和主动地去强身健体，去磨练意志。对此，在高校体育活动中应该十分注重对大学生进行体育人生观、体育价值观、体育健康观、体育生活观、体育道德观等方面进行思想教育。可将洛克、夸美纽斯、马克思、毛泽东、萨马兰奇等中外教育家、思想家、哲学家、体育教育家、体育活动家等对体育思想、理念、价值、功能等的学说、语录、书籍作为学习内容，这对于大学生树立正确的体育人生观、体育价值观、体育健康观、体育道德观是非常重要的学习内容。

2.体育精神

精神是指人的精气、元神。是一种人的意识、思维活动和一般心理状态。而体育精神就是指在体育活动中要有活力，有生气，有意志，顾名思义，就是要有一股精气神。由此可见，高校体育活动中，把体育精神作为重要的德育内容，就是要通过体育精神来激励人、鼓舞人，达到在健体中育人，在育人中健体。所以，高校体育活动中，应该在课内外的体育活动中加强对大学生的体育精神的教育，如通过奥林匹克精神，“更高、更强、更快”、“参与比取胜更重要”；通过中国五连冠女排精神，如“顽强的拼搏精神”等等的学习，让大学生理解体育精神实质和体育价值所在，以此来激发大学生的体育学习积极性和体育锻炼热情。

3.体育文化

文化（广义）是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神財富的总和。狭义的文化是指人们普遍的社会习惯，多样性、地域性、民族性、时代性。体育文化是指体育活动中所创造的身体健康财富和体育精神财富的总称。体育本身就具有创造性，典型的特征是体育竞赛中创造的新纪录，以及挑战人类极限的体育技术和技能等行为、精神之表现。由此可见，高校体育活动中，把体育文化作为重要的德育内容，就是要向大学生宣传、灌输和传承博大精深和历史悠久的体育文化。如将具有悠久历史的奥林匹克精神文化、奥林匹克运动文化、民族传统体育文化等体育素材作为大学生体育学习中进行德育渗透的重要内容，可以让大学生更多地了解体育在人类发展长河中，为人类社会和平、进步和发展事业所做出的重要贡献，激励大学生担负起“传承人类体育文明，强身健体报效祖国”的社会责任和历史责任。

4.体育意志

意志是指人们自觉地确定目的，并支配行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程。意志也是一种坚信、坚持的心理表现。意志的素养包括意志的果断性、自觉性、自制性、坚韧性等。体育意志是指在体育活动中，确立体育活动目标，通过果断性、自觉性、自制性、坚韧性的表现去实现自己确立的体育目标。由此可见，高校体育活动中，把体育意志作为重要的德育内容，就是要向大学生进行体育活动中的果断性、自觉性、自制性、坚韧性地教育。如通过充分挖掘和利用体育运动项目、体育锻炼活动、体育运动训练、体育运动竞赛等内在独有的，对大学生进行思想品德和意志品质教育的体育素材，对大学生进行吃苦耐劳、磨练意志、拼搏进取的思想品德教育，让大学生懂得体育的人生价值和生命价值。

5.体育规则

规则是指运行、运作规律所遵循的法则。也指规定出来供大家共同遵守的制度或章程。体育规则是指体育活动中所应遵循的体育法则、体育制度和体育规程。体育规则可以用来制约不良的体育行为。讲规则，守规则是一种体育活动中潜移默化的遵纪守法的教育。由此可见，高校体育活动中，把体育规则作为重要的德育内容，就是要向大学生进行一种讲体育规则，就是一种讲社会规则和讲法律规则的教育。使大多数大学生懂得参加体育活动遵守体育规则，不仅具有体育教育意义，而且，还具有法律教育意义和行为规范教育的意义，懂得什么体育活动行为可以做，什么体育活动行为不可以做，如通过体育运动规则、体育活动规则、体育游戏规则等多种体育素材的学习，使大学生真正懂得遵守体育规则的意义，从而培养大学生的“公正和公平竞赛”的思想品质，以及潜在的“遵纪守法”的法律意识。

6.体育运动

体育运动是指人们遵循人体的生长发育规律和身体的活动规律，通过身体锻炼、技术、训练、竞技比赛等方式达到增强体质，提高运动技术水平，丰富文化生活为目的的社会文化活动。体育运动具有强身健体、娱乐，另外还有教育、政治、经济等功能，同时，也有助于培养人们勇敢顽强的性格、超越自我的品质、迎接挑战的意志和承担风险的能力，有助于培养人们的竞争意识、协作精神和公平观念。由此可见，高校体育活动中，把体育规则作为重要的德育内容，就是要通过开展体育活动和举办体育赛事来加强对大学生的集体主义、爱国主义精神，增强国家和民族的向心力、凝聚力的德育教育。

參考文献

[1]孙辉.体育教学实施思想品德教育的研究[M].人民教育出版社，2002.

[2]郭永福.育人为本，德育为先，立德树人[J].中国教育学刊，2010.

[责任编辑：庞达]