初高中物理的教学衔接思考

姚玉亭

【摘要】物理是一门抽象性、逻辑性较强的学科，对于学生及老师都是一个难题。尤其是高中物理面临着与初中物理衔接的问题，只有正确处理好两者之间的关系，才能达到良好的学习效果。本文主要通过分析初高中物理衔接难的原因对解决这些问题提出一些建议，以提高物理教学的质量。

【关键词】初高中物理 教学衔接 原因 建议

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0156-01

高中物理被公认为是比较难学的一门学科，这当然也是由其自身的特点所决定的，所以作为一名高中物理老师，应正确分析高中物理这门学科，处理好高中物理与初中物理的衔接问题，以提高课堂效率。下文中笔者将对初高中物理衔接难产生的原因进行分析并对应提出一些建议。

1.初高中物理衔接难的原因

纵观目前的高中物理教学状况，很多学生跟不上老师的讲课节奏，对所讲内容理解不了，特别是刚进入高中的学生，由于从初中物理阶段到高中物理阶段没有顺利过渡，在知识方面衔接不上，导致成绩下降。针对以上问题，笔者将在下文中简要分析初高中物理衔接难的原因。

1.1 教材存在差异

第一，新课改后初中物理更加注重学生的参与度，教材上直接性的结论、知识点较少，大多是要求學生亲自动手实践的内容，所以教材内容带有趣味性；相比之下，高中物理课本大多涉及一些定量的内容，所给的知识点、结论都比较抽象，使得学生很难理解。第二，由于是物理学习的起始阶段，所以物理教学主要是提高学生学习物理的兴趣，而教材内容也相应的比较浅显有趣；反观高中物理，其教学目的不再拘泥于提高兴趣，更多的是注重对于理论的充分理解与运用，对知识的掌握程度的要求提高。

1.2 教师教学方法的差异

第一，由于初中物理内容少并且浅显易懂，教师课堂时间充裕，所以会对课本上的知识反复讲，直到学生理解，并且有充足的时间向同学讲解练习题以巩固所学知识；而高中物理内容多且深，教师在课堂上要充分利用时间尽量将知识点讲全面，没有时间重复已讲过的内容或者巩固知识。第二，初中物理课堂教师更注重让学生对物理知识产生兴趣，因此用做实验的方法讲解知识很常见，课堂生动有趣，学生既愉快又能掌握知识；相比下，高中物理课堂就会比较乏味，教师通常很直接地教授知识，学生没有兴趣，课堂上很难集中注意力，知识点也就不能很好掌握。第三，初中课后练习题题型单一，与课本内容衔接紧密，只要认真听课就能取得很高正确率；高中课后练习题题型复杂多变，如果学生不能对知识点充分理解并且有灵活的思维便很难取得好成绩。

1.3 学生存在的问题

第一，从初中进入高中很多学生存在“修整”一下的心理，以致在物理学习上有所松懈，加之学生存在“高中物理难学”的思想使得对物理学习有畏惧心理。第二，初中物理要求的是学生的形象思维能力，而高中物理要求的则是学生的抽象思维能力、逻辑思维能力，学生在初中所学的知识会造成思维定式，影响高中物理的学习。

2.关于解决初高中物理教学衔接问题的建议

为了提高高中物理课堂的质量，使学生对高中物理知识的掌握水平提高，针对上文中指出的初高中物理教学衔接问题的原因笔者将提出相应的建议。

2.1 深入研究教材内容，注意新旧知识的的同化与顺应

小学生学习的过程实际上就是对于知识点不断认识与顺应同化的过程，学生在学习新的知识点的时候易产生排他性，但是对于由已掌握的知识向新知识过渡学生比较容易接受，所以教师应把握住学生的这个特性，尽量将高中课本上的新知识与初中课本上学生已学过的知识进行比较与衔接，找到两者的联系与差异，了解学生对旧知识的掌握程度，选择适当的教学方法帮助学生将两者串联，顺利实现知识的迁移。

2.2 研究学生心理，循序渐进教学

高中生对于物理这门较难学习的学科本就存在畏惧心理，对于自己学习这门学科缺乏信心，教师们要理解同学们的这种心理，对症下药，遵循先易后难、由浅而深的教学顺序，先讲授与初中知识衔接紧密、容易被理解的知识点，再由此引出较难的知识点。

2.3 改造枯燥课堂，提升趣味性

兴趣是最好的老师，枯燥乏味的课堂会降低学生学习积极性，降低课堂效率，尽管高中物理课程紧张，课堂时间紧迫，但教师仍需寻找合适省时的办法提高课堂趣味性，提高学生对物理学习的兴趣。

3.总结

综上所述，初高中物理教学中存在的衔接问题在教材、学生以及老师方面都存在原因，教师们应积极地去认识问题存在的原因，努力了解学生、深入了解教材、探索初高中两阶段相同点与不同点以找到联系，进而改进教学方法、完善教学内容、提升教学水平，使学生高效地学习物理知识。

参考文献：

[1]陈书强.初高中物理教学衔接难点解析[J].教育教学论坛，2013，（51）：105-106.