小学数学课堂教学中信息技术的开发运用探析

卢洋

【摘要】在现阶段的教学中，信息技术得到广泛的运用，为课堂教学增添了新的活力和氛围，促使教学效果也得到了较大的上升空间。但在信息技术教学的实践过程中仍旧存在诸多影响教学质量的因素，促使教学活动难以符合新课改的教学理念，因此，教师要想在课堂教学中最大程度上的发挥信息技术教学的作用，就必须优化教学方式，促使新的教学方式能够较好的与信息技术教学相融合，从而提高学生的学习效率。

【关键词】小学数学 课堂教学 信息技术 运用 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0153-02

信息技术在教学中不仅有利于教师对教学方式进行优化，在教学设计中加强与学生之间的交流，同时还能极大的激发学生对教学内容的兴趣和自主学习的积极性，从而营造一种良好的教学氛围。特别是在新课改的教学理念要求下，教师在教学活动必须发挥学生的主体性，利用信息技术丰富学生的信息量，优化教学方式，从而培养学生的创新能力和思维能力。本文主要结合小学数学教学的案列，对当前小学数学课堂中信息技术教学模式中存在的问题进行分析，并提出相应的改进措施，促使信息技术能够更好的融入到小学数学教学中，推动教育的发展。

一、小学数学课堂信息技术教学中存在的问题

（一）教学内容被局限在教材上

在傳统的教学中，教师往往以教室和课本为主要的教学环境和教学材料，虽然在新课改的要求下，教师逐渐将教学空间扩大到生活中去，促使学生视野上得到了开阔，但由于教学材料仍旧停留在教学课本上，即使在利用了信息技术后，无论是从网上搜集到的教学资源还是教师自己设计的教学资源，都难以“跳”出教学课本知识的大纲结构，促使教学资源缺乏灵活性，特别是对于数学这一类知识较为严密的学科来说[1]，小学生在这样情况下获取的知识难以得到思维上的扩展，促使小学生所学得的知识脱离了现实生活的轨道。

（二）教学中对师生互动环节的忽视

在传统的教学中，教师主要以自身为教学主导者，对学生进行知识的讲解和传授，虽然在新课改的要求下，教师提高了“以学生为教学中心”的教学意识，在教学中以自身的教学资源对学生进行引导性的教学活动，但在引用了信息技术的教学课堂上，教师难以注视到学生的学习需求，将注意力放在了多媒体演示和操作上，促使教学活动中缺少了师生互动环节，教师难以及时的掌握到学生接受知识程度的变化以及学习困难情况，导致信息技术剥夺了学生的主体地位。

二、信息技术在小学数学课堂教学中有效运用的策略

（一）以信息技术为教学辅助，加强学生对数学知识的理解性

教师在小学数学课堂教学中引入信息技术时必须明确教学的主体角色，将信息技术作为教学辅助，利用信息技术的特征积极的调动学生学习的兴趣，促使学生更好的进入到学习的状态中。其次，教师在实际教学中还需要注重对学生信息技术学习能力的培养，帮助学生不仅能够在教师的引导下进行先进的教学学习，同时还能在课后利用信息技术进行自主学习[2]。例如，教师在讲解小学一年级数学上册《认识图形》一课的知识时，为了让学生更全面的了解到图形的样子，教师便可以采用多媒体技术，对事先准备好的素材进行演示，以多媒体演示技术具有的视觉感官对学生记忆感官进行积极的调动，促使学生在认识图形的同时还加强了对图形的记忆。

（二）利用信息技术丰富教学资源，设计合理的情境教学模式

信息技术在教学中的应用能够为教学材料提供大量丰富的资源，促使教师能够选择价值较高的教学资源，并将这些资源引入到实际教学活动中，以一种合理的教学形式扩充学生的知识视野，促使学生能够在潜移默化之中提高自身的学习能力，以及对知识更高层次的需求。就拿生活情境教学来举个例子。例如在学习小学一年级数学下册《认识人民币》中对“圆角分”的认识课堂中，教师为了让学生更深刻的了解到“圆角分”之间的关系，可以在课堂上利用信息技术播放事先准备好的小视频，视频内容要与教学任务相符合，与实际生活相贴切，才能促使学生在观看视频后在教师的引导下加强对“圆角分”的认识和理解。

总而言之，在小学数学教学中，只有教育者提高了自身对信息技术的认知性，充分的了解到信息技术教学的影响和作用，并对教学形式进行优化，突出学生在教学活动中的主题地位，才能促使信息技术更好的融入到教学中，提高教学质量的同时还促使学生的思维能力、创新能力以及学习能力都得到较大的锻炼空间和提升空间。

参考文献：

[1]魏宏军.信息技术与小学数学学科整合的几点思考[J].考试周刊，2016，（76）：88-88，89.

[2]张爱霞.运用信息技术提高小学数学课堂效率[J].学周刊，2016，（33）：173-174.