谈谈怎样营造以人为本的思品课堂

高淑莉

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0029-02

新一轮课改的目标在于实现全面、和谐发展的教育，就是要把“为了每一位学生的发展”作为课程改革的核心理念。和谐产生美，和谐的教育既是一种思想、一种理论，更是一种理想、一种追求，和谐的课堂教学是广大教育工作者在新课程深入实施背景下所追求的理想课堂，怎样营造以人为本的思品课堂？笔者结合自己的教学实践，谈点肤浅看法，供同行参考。

一、以人为本，展示教师自身魅力

作为一名思品教师，首先应拥有一颗爱心，让学生感觉到教师是他的同学、伙伴，师生之间要心有灵犀一点通；其次，教师在学生心目中，应该具有思想家的风范，应该具有广博的思品知识和丰富的思品技能。教师的人格魅力表现在很多方面：在三尺讲台上，形态自如、仪表端庄、语言标准流畅，这是教师的风度；授课时，精神饱满、情绪乐观、逻辑性强，不时来点风趣和幽默，条理清晰，言辞语调活泼，富于变化，板书工整规范，教学方式方法灵活多样，教态真诚，治学严谨，这是教师的素质；在教学中，思想端正，捧出一片爱心，热情地为学生铺路搭桥；对工作认真，对事业有强烈的责任感，同时有讲文明、讲卫生、有礼貌，能刻苦，善学习的生活习惯，等等。这些品质都能够树立和形成教师的良好人格品德，也能够使学生深深感受到老师的可亲可敬，进而使学生做出情感上的倾斜，“亲其师”而“信其道”。不论是课内还是课外，教师都应以自己独特的魅力来吸引学生，让他们欣赏美、发现美、创造美！

二、以人为本，发展学生独特个性

苏霍姆林斯基认为：“在教学中，最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面，找到他作为人发展根据的‘机灵点，做到使孩子在能够最充分地显示和发展他的天赋的事情上，达到他的年龄可能达到的最卓越成绩”。“教师的技巧在于善于觉察儿童的天赋，善于确定是以使他施展智力和创造力的领域”，显然，在举国上下高喊素质教育的今天，要求教师在教学中必须突出个性化教育，面对有差异的学生，不仅要研究不同学生的共同特征，而且更重要地要对不同学生进行认真研究、细心观察，善于发现

每个学生的优势特点，并根据学生的不同特点实施差异教育，培育他们的各自特色，挖掘潜能，使其优势得到充分自由的发挥。比如教师对于学习成绩优秀的学生当然要关心和爱护，并在学习内容、学习方法、学习目标、健康人格等方面给予启发和诱导，鼓励敢于冒尖，敢于超越自我和超越别人；对于学习成绩相对较

差的学生不能只看分数，以分数简单划一，也不能冷漠、歧视，更不能冷语相伤、讽刺挖苦，以免使学生的心灵受到伤害，个性受到压制。对有“棱角”的学生，我们要见“怪”不怪，要主动接近他们，了解其个性，以求健康发展。每位教师必须善于“不拘一格看学生”，尊重学生，善于发现学生的个性、特长，做新时代的“伯乐”。教师必须具体分析他们的兴趣、爱好和特长是什么，善于捕捉学生身上的亮点，对他们的兴趣、爱好、特长应该给予关心和大力支持，因势利导，使他们真正感受到个性的价值和老师热切的关怀，体验进步的喜悦，以点燃他们智慧的火花和创造的精神，促进个性的健康发展。例如在学习《树立正确的消费观》一课时，以树立怎样的消费观为调查的主线，由此产生四个问题：（1）你平时怎样消费的，你认为你的消费习惯合理吗？—生活引领、激发兴趣。（2）你发现社会中有哪些不合理的消费方式和习惯，你认为这样会给社会和个人带来怎样的影响？—走进生活，激发情趣。（3）面对各种各样的消费习惯，我们应该提倡怎样的消费习惯和方式？—互动探究，形成观点。（4）我们怎样去改变社会或你生活的社区中不合理的消费行为？一回归生活，提升能力。同学们各抒己见，有的说用来买书，有的说给妈妈买好吃的，还有的说买新衣服等等。这些想法都应该肯定，学生们有他们的想法，他们的消费观念都应该是正确的。

三、以人为本，引导学生自主学习

“培养学生自主的研究性学习，在学习中掌握学习的方法和途径”，势在必行，刻不容缓。让学习有兴趣地自主学习，在教学中，教师应该充分相信学生对于问题的解决是最敏锐的，可以让学生先预习课本，结合课本知识思考案例，比如教《關注我们的人身权利》时，对于“我们受教育权应该得到保护”的问题，可以展开讨论。比如有学生问：“在现实生活中，很多同龄人为什么没有上学也没事，到底怎么回事？”教师和学生就可以共同来讨论，对此一一做出回答。这样，课堂马上活跃起来了，同学们才知道不好好学习，连自己的权利受到侵害时都意识不到，于是学习的兴趣和欲望更加强烈了。

四、以人为本，鼓励学生勇于创新

创新是一个民族的灵魂。学生的创新潜意识其实很强，因为他们天生活泼、好动、好奇，只要老师发挥聪明才智，从学生兴趣出发，为学生的探索学习、创新学习创设良好的氛围，那么他们表现出来的创新意识、创新实践是会让你惊讶的！比如，在讲到“培养创新能力”时，教师拿来一个啤酒瓶，让同学们思考这个瓶子还能有什么用？同学们热烈的讨论，但结果离不开一种思想，总是围绕瓶子是容器，它能装水、装土、插花等等去思考，有一个男同学说，他喜欢溜旱冰，瓶子可以用来做“滑板”，还可以用来当“乐器”、“地震预报器”、“自卫的武器”等等。多么富有想象力的学生啊！ 在他的启发下，教室里一下子热闹起来，同学们的思维开始活跃，又想出十几种用途，于是教师顺水推舟，告诉学生：“要想创新必须打破思想惰性和思维惯性，遇到问题时，要从多角度去思考，大胆的求新、求异，才能逐步形成创造力。”

实践证明，以人为本，多让学生进行想象、表现、提问，不断点燃创新思维的火花是培养创新意识和创新能力的最好方式。构建和谐思品课堂，教师必须准确把握课标精神，坚持“以人为本”，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态环境，从而促进每名学生全面、协调、健康发展。endprint