翻转课堂教学模式在田径教学中的应用价值及应用策略

张本强

(湖南师范大学体育学院 湖南 长沙 410000)



翻转课堂教学模式在田径教学中的应用价值及应用策略

张本强

(湖南师范大学体育学院 湖南 长沙 410000)

翻转课堂教学模式实施的理论基础、翻转课堂在田径教学中的价值和翻转课堂教学模式在我国的田径教学中的实施策略进行了调查分析，得出的结论是翻转课堂教学模式在我国田径教学中的应用是可行的，且翻转课堂教学模式较传统的常规教学模式而言，更有助于帮助学生形成良好的人际关系，提高学生参与体育运动的愉快感，进而促进学生身心得到健康发展。

翻转课堂；教学模式；田径教学；应用

一、前言

教育是国之大计，教学乃教育之本。《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出：―教育信息化发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。本文通过对翻转课堂在我国田径教学应用趋势的探讨，为我国体育教师提供理论参考，为促进学校体育教学的改革，提高学生体育学习能力以及提高我国的体育课程教学质量进行有益的尝试。也为今后我国田径教学提供一些新思路。

二、研究对象与方法

(一)研究对象

本文以翻转课堂教学模式在我国田径教学中的应用可行性为研究对象，

(二)研究方法

1.文献资料法

查阅与本文研究相关的学术期刊以及书籍，对其进行归纳整理，形成本文研究的理论基础。

2.专家访谈法

对体育教学方面的专家和长期工作在一线的体育教师进行访谈，得到相应的资料并进行整理。

三、研究结果与分析

(一)翻转课堂教学模式的定义与特征

1.翻转课堂教学模式的定义

“翻转课堂”是一种混合使用技术和亲自动手活动的教学环境。在翻转课堂中，典型的课堂讲解时间由实验和课内讨论等活动代替，而课堂讲解则由视频等其他媒介形式由学生在课外活动时间完成。萨尔曼可汗在TE大会上发表的报告《用视频重新创造教育》中对翻转课堂的定义给出了这样的说法：很多中学生晚上在家观看可汗学院的数学教学视频，第二天则回到教室完成作业，遇到问题时则向教师和同学请教。这种教学模式与传统的老师白天在教室上课，学生晚上回家完成作业的模式正好相反，这种教学模式即称之为翻转课堂。

(1)教师角色转变

在翻转课堂中教师的角色己经从传统的主导地位、“一言堂”的传授知识，变成学生学习的引导者、辅导者和促进者。教师角色的转变给教师的教学技能提出了新地要求，翻转课堂学生为中必，他们需要根据教学目标、教学内容、教学计划，为学生设置真实的任务来完成知识的构建，这就需要教师采用新的教学策略来完成这一目标。在课下的辅助学习工具教学视频，应满足言简意赅的原则，在目7分钟的教学视频中将重点、难点突出体现，同时安排思考问题检测自学结果。及时收集学生的反馈信息，对课堂任务内容做出调整，以便更好的促进学生学习。

(2)学生角色转变

在翻转课堂教学中学生的角色己由传统的被动接受，变成了学生主导课堂，学生针对自己的拓展需求和难以理解的方面向教师寻求帮助，学生根据自己能力精力水平，自主安排学习进度，学生由被动接受转变为主动出击。随着科技的不断进步，获取知识的途径多种多样，学生随时可以根据自己的需求，通过手机、电脑等来完成知识的获取，因此翻转课堂应当利用合适的媒介，将教学视频或其他辅助王具，上传到网络等平台上由学生随时随地的进行学习，学习不再受上课时间和上课地点的约束，学习不懂的地方可反复多次的学习，同时也可以随时浏览所学知识周边信息，充实现有知识面，提高学生自主学习能力、规划能力和执行能力。

(二)翻转课堂教学模式在我国的田径教学中的应用策略

1.做好在线虚拟教学平台的建设

在线虚拟教学平台的搭建是实施翻转课堂的前提和基础，这一平台主要包括教学内容上传模块、师生交流与答疑模块、在线测试与评价模块$学习跟踪与监控模块以及学习总结与成果展示模块等。通过这一平台，体育教师就可以将与田径教学相关的微视频、PPT各种音频等教学材料上传至在线虚拟教学平台，还可以借助这一平台实布、现作业发在线交流、在线测验、监控督促、在线评价等；学生则可以通过这一平台进行学习材料下载或在线学习，并实现与体育教师的及时交流与沟通。

2.注重评价机制的创新

翻转课堂教学模式下的田径教学评价不能限于传统的纸笔测验，评价内容、评价主体、评价标准和评价方法等都应区别于传统教学，否则，翻转课堂的实施就会流于形式。翻转课堂模式下的体育教学评价应该把以评促学、以评促教作为评价的主要目的，并将学生的进步程度作为评价的主要指标并注重多元化评价的采用，只有这样，评价才能既有针对性又不失全面性、多元化评价主要表现在评价主体、评价内容、评价方法、评价阶段等方面，紧紧围绕促进学生的学和促进教师的教两个方面，最终将提高教学实效作为评价的主旨。

四、结论

1.翻转课堂也称颠倒课堂，就是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，以改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。所具有教师角色转变、学生角色转变、重新分配课堂、实现教师与学生全方位的交流四点与其他教学模式不同的特征。

2.翻转课堂教学模式实施的理论基础是掌握学习理论、自主学习理论、多元智能理论。

3.翻转课堂在体育教学中的价值是实现了体育课堂与信息技术的有机结合、有助于实现体育课堂的精讲多练、实现了体育教学要素的优化组合、有助于在体育教学中实施素质教育和有助于学生体育知识和技能的深度内化。

4.翻转课堂教学模式在我国的体育教学中的应用好，就必要要做做好在线虚拟教学平台的建设、注重评价机制的创新、注重提高体育教师的综合素养和要求体育课堂实效，避免翻转课堂异化。

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[4]杨九民，邵明杰，黄磊.基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究——以“现代教育技术”实验课程为例[J].现代教育技术，2013，10:36-40.

张本强(1991-)，男，汉族，湖南浏阳人，硕士研究生，湖南师范大学体育学院体育教育训练学专业，研究方向：田径教学与理论。