关注儿童视角实施有效德育

叶丹扬

（台江教师进修学校，福建福州350009）

关注儿童视角实施有效德育

叶丹扬

（台江教师进修学校，福建福州350009）

德育教育对于孩子的一生具有十分重要的意义，对于我国的小学生来说，实施德育的主渠道就是小学德育课堂教学，提高小学生的道德品质，丰富孩子的精神世界，学做一个合格的小公民。教师通过关注链接绘本，创设资源；游戏辨析，直面问题；探究生活，学习成长；诵读儿歌，内化情感等儿童的视角，还原儿童自我建构的生活课堂，从而为“儿童道德认知最大化”作出贡献，实施有效德育。

儿童视角；德育；绘本；游戏

随着新课改的实施，人们对儿童道德教育的关注度在提高，如何在教学活动中更有效实施德育？有儿童教育学者曾提出，要关注“儿童的视角”，就是关注儿童如何积极主动地构建自己的生活的，从而为“儿童道德认知最大化”作出贡献，否则我们的德育就会是空中楼阁。也就是说，教师不仅要有未来的眼光，还要有一种对儿童的移情式理解，以达到与他们共享生活意义的目的。［1］文章从新教材道德与法治的课例《校园的号令》的教学实践中探索儿童视角，谈谈实施有效德育的策略。

一、关注儿童视角——链接绘本，创设资源

关注儿童视角，我们才会用更适合儿童的方法去对待他们。绘本是近年来深受儿童喜爱叙事文体，易于识字量有限低年级儿童学习，新教材一二年级道德与法治采用了绘本教材设计思路，从儿童视角出发课堂根据主题链接图文并茂的绘本，体察孩子们内心的想法以及赋予这个世界的意义，释放绘本故事内在魅力，引发孩子深层的道德体验与情感共鸣，学会生活、促进个人成长。

例如，一年级上册道德与法治校园里的号令。针对一年级的孩子刚入校园，对校园的铃声既敏感又陌生。他们能听得到不同的校园铃声，也能分辨不同时间段的不同铃声，但是孩子并不清楚每种铃声背后包含的指令，没有建立起校园生活的规则意识。这需要教师的引导，不断强化，让孩子们明白不同铃声的不同指令，并根据不同的铃声做出正确的反应。因此教师将绘本《大卫上学去》引入课堂，通过教师声情并茂的故事旁白，让静态的绘本在学生心中“活”起来，引发孩子情感体验，孩子与故事中主人公一起喜怒哀乐，教师相机引导孩子反思大卫不良行为，让孩子与绘本中的大卫互动交流，看完绘本你想对大卫说什么？看来每一种号令都有它的要求，现在我们用行动来教教他，听到号令就做动作，看谁反应快？

场面一：课前准备音乐铃声响了，大卫在黑板前面玩。（全班学生做好课前准备动作）

教师竖大拇指适时点评：比大卫做得好！点赞！

场面二，广播操音乐铃声响了，大卫上课在外面玩球

（学生马上排队，做操）

教师引导评价：做得真好！你们瞧，大卫都脸红了！

关注儿童视角——链接绘本，符合低年级孩子的年龄特点，因为他们喜欢在绘本中学习知识。在教师创设激活绘本的教学资源中，让孩子学习每一种铃声的指令含义，并用绘本中的主人公大卫故事教育，孩子熟悉校园生活的基本规矩，听到不同铃声后形成相应的条件反射，使铃声真正发挥小小“指挥官”的作用，明白校园号令的真正规则与重要性。

二、关注儿童视角——游戏辨析，直面问题

游戏体验适合低年级孩子的心理特征，让孩子们在玩中学，在玩中辨，游戏辨析体验的重点在直面问题，帮助学生培养正确行为能力，即“怎样做”“怎么办”上。归根到底，道德教育最终指向是价值标准教育，引导孩子们能面对不断变化的社会生活，并做出正确的价值判断和选择。同时，能自觉规范自己的道德行为，塑造自身的德性和健康人格。［2］

例如，教学一年级上册道德与法治《校园里的号令》时，教师设计了“辨一辨，学规则”游戏环节，咱们班的小朋友们都听得懂号令，真了不起！现在教师和我们全班的小朋友们玩一个大转盘的游戏，你们想挑战吗？好！小朋友都有一个笑脸和哭脸牌，我们看到好的现象就举——笑脸，看到不好的现象就举——哭脸，准备开始啦！（出示课件：转盘里都是漫画：图书馆“静”小朋友在认真安静地看书、楼道上小朋友逆行，体育课哨声响孩子在打闹、上课铃声响后孩子不同行为视频）通过转盘的游戏，孩子认真观察漫画与视频，学会判断听号令正确行为，教师相机指导：不正确，怎样做呢？直面问题给学生留出充足的学习成长空间，加深孩子们对于规则的认识和理解。

三、关注儿童视角——探究生活，学习成长

品德源于生活，儿童是生活中的人，儿童生活视角本身就是极富意义的。让儿童用文字或绘画记录他们认为重要的情景，随后组织他们讨论，分析他们的作品，以满足孩子好奇心与求知欲，通过观察生活的最终理解，理解眼下的一切对于他们当下生活的意义。

例如，一年级上册道德与法治《校园里的号令》教师在教学设计活动环节——找一找，认指挥，课前带学生探究校园找一找广播在哪里，让儿童用笔画下寻找到校园广播位置画作，课上组织他们讨论，分析儿童的作品，请大家在小组里交流：和同学说说你画的是学校哪里的广播，在哪里找到了它？同学们分享了找到了走廊上、教室里、操场上的大大小小指挥——广播的画作，相机点拨学生这些广播都得听一个总指挥家的号令！好！赶快和我一起爬楼梯，找找这位神秘的总指挥吧！（师带学生一起做爬楼梯的动作（课件出示：卡通人物爬楼梯））一楼，二楼，三楼，四楼！我们到啦！来！我们一起推开门去看看！（课件：大门打开）这总指挥就藏在这儿！会识字的小朋友大声地喊出它的名字！（广播室）这，就是那神秘的总指挥了，它的名字叫远程网络广播系统，咱们学校大大小小的指挥家/全都听他的号令！加深学生对于校园里“指挥家的理解”，用学生的画作记录实地探秘校园广播作为课堂的导入贴近学生的生活，激起学习的兴趣，学生在接触广播的同时也更熟悉校园。

四、关注儿童视角——诵读儿歌，内化情感

儿童德育知识学习的体系应蕴含在生活中，教学应讲究生活的逻辑，实现在儿童生活中进行教育。教师以诵读儿歌为桥梁构建学生道德认知，诵读琅琅上口的顺口溜儿歌，加上动作意犹未尽的诵读帮助孩子们记住道德的规则，又内化了孩子们的道德情感。诵读儿歌，可使德育课程具有生动的魅力，可内化情感，激发学生对美好未来的追求。

例如，一年级上册道德与法治《校园里的号令》教师在教学课尾设计的活动环节——读儿歌，学规则。

小朋友们还记得大卫吗？刚才大卫听了大家的建议及时改正了错误，他呀，又和我们见面了，听——（大卫讲话）他还给我们带来一首儿歌呢！（大卫读儿歌）“小小指挥家，威力非常大。只要它说话，我们都听它。上课铃声响，我们都坐好，下课铃声响，文明守秩序。校园号令记心间，遵守秩序我能行！”

……

总之，关注儿童视角，关注人本需求，可将学习资源内化于心，外化于形，从而实施有效道德教育。

［1］马桂林.浅谈初中思想品德生活化教学［J］.科学咨询，2010（3）.

［2］周健.小学思想品德课教学的生活化路径［J］.小学生:教学实践，2013（11）.

G623.5

A

1673-9884（2017）06-0010-02

2017-05-31

叶丹扬，女，福州市台江区教师进修学校教研员，小学一级教师。