小学英语绘本教学现状及对策浅析

河北省唐山市乐亭县马头营镇贾滩上小学 王莹莹

小学英语绘本教学现状及对策浅析

河北省唐山市乐亭县马头营镇贾滩上小学 王莹莹

基于我国小学英语绘本教学的基本现状，本文将简要分析绘本教学在我国教育当中的运用，并提出相应的解决措施，以期绘本教学在我国小学英语教学中能得到良好的应用。

小学英语；绘本教学；现状；对策；浅析

英语作为我国三大科目之一，是为了让学生良好地掌握这门语言技能，在日后的工作及生活当中能予以良好的运用。而小学英语作为英语教育的奠基阶段，其教学效益能直接影响到学生对这门语言技能的掌握水平。因此，小学语文教师应加强对英语教学的研究力度。绘本教学作为我国小学英语学习的重要途径和关键媒介，也是近年来新型的一种教学方式，不仅能帮助学生更好地理解英语知识，还能帮助教师探索出新的小学英语教学操作模式，形成创新的课程结构体系，最后，对提升学生英语语言掌握能力和个人思维品质具有积极的作用。

1.小学英语绘本教学的现状

（1）教师对绘本的概念把握不够

不同教龄和不同学历的英语教师对绘本教学的掌握存在一定的差异。很多教师并没有认清绘本教学的性质、特点和优势，只是将绘本教学与故事教学、阅读教学融为一谈，往往忽视了绘本教学自身的教学优势和特点（画面信息的生动性和场景联系的紧密性等等），只有教师对绘本教学特有的功能进行深入挖掘才能设计出高效的教学活动。

（2）仅仅将绘本教学作为辅助手段

很多英语教师仍将绘本教学作为英语教育的一种辅助手段，或者作为相关话题的延伸、补充读物，进而拓展学生的知识层面。但是，绘本教学的真正意义并不止于此，其是适合我国英语课程课型的，具有提高我国英语课程教学效果的功效。因此，教师应该尽最大可能发挥出绘本教学的优势，使之融合到我国英语教育当中去。

（3）绘本教学内容的选择比较片面

英语教师在选择绘本教学内容时，会以自身的教学经验和教学思路为依据。但是，这样做法过于经验主义，有些教师会基于故事教学、阅读教学来选择教学内容，有些则是依据自己的教学经验走进一些误区，使得部分教师在教学中出现无所适从的问题，根本不了解绘本教学的基本原则，不知道该如何将教材和绘本教学结合在一起，希望能得到一些策略上的指导。

（4）绘本教学的方法不当

在开展绘本教学活动时，很多教师都是将生词、新授句型传授给学生，但是却无法让学生从整体上感知到语言的知识和内容全貌，使得后期学生的学习走进了误区。因此，英语教师在绘本教学当中应该将绘本的情节全貌展现给学生，并深入到绘本的教学精髓，避免过多的细节纠缠，这样才可以收到意想不到的教学效果。目前我国小学英语绘本教学主要适用于阅读技能等方面，只有少部分适用听力及说的训练上。教师在进行教学内容设计、选择教学方法时，往往会考虑到语言的内容、话题匹配度等因素，可见，如何在语言技能方面良好的适用绘本教学方式，也是当下小学英语教师需要研究的重点课题。

2.提升我国小学英语绘本教学的有效对策

（1）严格区分绘本教学与故事教学

由于教师往往更注重绘本教学中的语言信息功能，并没有中职绘本教学独特的画面信息，就导致很多教师无法良好地区分绘本教学与故事教学。因此，小学英语教师在进行绘本教学时，应该严格区分绘本教学与故事教学。绘本教学是以图画为主、文字为辅的教学方式，绘本教学中的画面具有较强的趣味性和完整性，能帮助学生很好地理解语言的意义，对知识点的印象也更为深刻。其次，绘本教学中的画面更有利于英语教师语境的创设；绘本的语言更加丰富，能为学生提供更丰富的语用机会；使用绘本教学能有效提高学生的综合能力，在进行英语阅读绘本教学活动时，学生有足够大的联想空间，丰富了学生的英语体验。而故事教学主要是以文字为主，比较适合英语阅读教学，让学生更加关注语言的内容。虽然故事教学也有图面，但是这些图面对语言的学习帮助效果不是非常的明显，无法培养学生除语言能力之外的能力。

（2）选择合适的英语绘本教学内容

大部分的英语教师在进行绘本教学时会精心挑选合适的绘本进行教学，其主要是依据重要性进行排序，并基于话题匹配度、学生年龄符合度、学生学习认知能力和教学目标符合度进行选择。首先，教师应该依据教学主体来选择绘本教学内容，依据教学的内容来确定绘本的话题，并确定话题在绘本教学中的具体功能。同时，教师还应该依据自己的教学任务目标来选择绘本，了解小学英语教学目标的具体组成结构，依据自身的教学进度来选择不同的绘本，如果这节课的目的是为了让学生更好地掌握英语语言知识，则应该选择匹配度较高的绘本；如果这节课主要进行的是阅读教学，则可以依据阅读文章的语境来选择适切性较高的绘本。最后，教师还应该依据学生年龄的特点来选择绘本，比如，小学低年级的学生认知能力较差，容易被鲜艳的事物吸引，英语教师可以选择图多字少、语言复现性高的绘本作为教学内容；小学中高年纪的学生则具备一定的逻辑能力和认知能力，也有了一定的英语知识基础和语言基础，教师可以选择语言精确、富有内涵的绘本作为教学内容。最后，教师还应该尽量选择有声绘本，帮助学生建立听觉信息，多多培养学生在英语方面的语感。

（3）绘本教学中的英语语言技能训练

语言技能训练作为英语教育的重要部分，其教学目标是为了学生能掌握一定的语言知识和语言技能，而绘本教学中的语言信息功能能有效提高学生的语言掌握能力。现实中，大部分教师过于看重绘本的语言信息，对其他隐性信息视而不见，无法发挥出绘本教学的最大效益。教师在确定绘本内容之后，应依据绘本内容进行教学设计，在英语语言训练中多多增加“听”绘本的机会，通过听绘本原声音频、听教师朗读绘本、听绘本中各种声音的方式来进行英语语言的教学。在这三个环节当中，教师也应适当的输入声音信息，大大增加绘本在课堂中的使用机会，从而增加学生的语言输入机会，进而达到提高学生语言表达能力的目的。同时，教师还应该依托绘本的语境来设计“听”绘本的教学活动，通过长期的听觉训练来提高学生的听力能力。

3.结论

总之，绘本教学作为一种新型的教学方式，其在我国小学英语教育当中的应用较为广泛。随着我国研究人员对该教学方式的不断深入研究，该教学方法在我国小学英语教学中的融入度越高、效益越好。但是，我国绘本教学质量仍与发达国家存在一定的差异，仍需要加强研究，探索出符合我国教育国情的绘本教学模式。

黄珍珍. 2016. 利用绘本在小学低年段开展读写结合教学研究[D]. 广东：广州大学.

周璐璐. 2016. 浅析绘本教学在第二语言教学中的运用[D]. 重庆：重庆师范大学.