浅谈高中英语的错题整理

云南省曲靖市第二中学 张占云 张 燕

浅谈高中英语的错题整理

云南省曲靖市第二中学 张占云 张 燕

结合自己的教学实践，笔者从高中英语错题整理的必要性、如何指导学生建立错题本及教师的监督指导作用三个方面对高中英语错题整理进行了阐述，着重提出了如何进行错题整理和教师如何指导学生进行错题整理的具体策略，旨在应用这些策略，更加有效地促进学生的英语学习。

错题本；必要性；监督指导

英语教学过程中，教师们都知道错题整理的好处，但在具体的教学过程中，错题整理过程中出现了两种情况：第一种是教学中强调不够；第二种是教师们没有给学生具体的方法指导。这样一来，错题整理其实没有落到实处，教学过程中教师们也发现学生在同一个知识点上经常出错。很少有教师从整理方法上给予学生指导，从过程中加强监督和从效果上进行追踪。有的教师告诉学生错题整理很重要，要求学生摘抄下题目后写出错因，并写出具体的解题思路，其实这些大家都会讲，但学生仍然无从下手，并且每个学科各具特点，据此，笔者结合高中英语学习的特点和自己的教学经验谈谈自己的做法。

1.建立英语错题本的必要性

英语学科是语言学科，因此学生做好错题整理也是不断丰富、积累语言知识的一个重要的手段。高中阶段各种练习和考试较多，若出错的地方都能得到及时纠正，再加强后期的复习巩固，那么，将可避免同样的错误反复出现。此外，讲评完试卷或练习后，有的学生就把它当成废纸处理掉，即使全部收集起来留到考试前复习，面临那么多的试卷，学生再查看时，效率也极为低下，因此，错题本的建立就显得尤为重要，它不仅可以为学生的复习节省时间，还能通过分析错题总结规律，提高复习效率。

2.如何指导学生建立高中英语错题本

许多教师只是口头上要求学生建立错题本，传统的方法就是要求学生简单地把错题摘抄在笔记本上，写出错因和反思，其实这远远不够，效果较差，这种简单的错题汇总到最后学生自己其实也不想看，笔者认为错题整理还是应该做到分类汇总，“通过不断收集错题，把错题进行归纳总结，就可以找到它们的共同之处和规律性，从而找到一条解决同类题型的诀窍，掌握答题技巧，巩固知识，弥补漏洞，提高复习水平”（黄庆强 2014）。

笔者在所任教的班级中，要求学生按照笔者教的方式和标准进行错题整理，并进行了具体的指导，效果明显，所教班级的高考英语平均分在全校整个年级中名列第一。笔者所倡导的错题整理方法具体如下，笔者主要按高考英语的考试题型模块来划分处理，把错题整理细化为阅读理解、完形填空、语法填空和改错。每一块的具体做法如下：

（1）阅读理解。笔者要求学生从主旨大意、细节查找、推理判断、词意猜测和长难句五个小的方面分类，每次评讲完考试试题，笔者要求学生将错题分类归纳到各块中。要求学生将主旨大意类题的题目和正确选项抄下，并写出自己的理解及错因；细节查找、推理判断和词意猜测类题目，笔者要求学生把题目和选项抄下，并到阅读材料中找到依据摘抄下来，写出错因和反思。

最后一个需要整理的版块是长难句。笔者认为这是阅读理解中最核心的内容，学生阅读理解得分不高，有时其实是学生没有触及文字背后所隐藏的意思，并没有真正读懂句子，从而丢分过多，比如在阅读过程中，学生遇到这么一个选项：“All the people don’t go to the shopping mall to purchase their living necessities.”，句子中包括了一个部分否定结构，即All…not其实相当于Not all…,“不是所有的……”。然而学生理解为“所有人都不去购物中心买他们的生活必需品。”最终造成理解上的错误，长难句的破解关系到学生是否能更好地理解文本，因此笔者非常重视对阅读中的长难句的分析，指导学生真正做到读懂文本，获取信息。

（2）完形填空。笔者要求学生分四个方面即上下文推理、词语辨析、熟词新意和词语搭配进行分类整理。把错题所在的半个句子或整个句子摘抄下来，并抄下选项，写出错因。完形填空中还有一类题是同词复现（即选项在上下文中已经出现过），这一块笔者在讲解完形填空时会带领学生一起找出，这块内容相对简单，因此没有要求他们整理。

（3）语篇语法填空。笔者要求他们按“有词填空”和“无词填空”两大类分类。“有词填空”即题目已经给出一个词，要求根据语境填出词的恰当形式；“无词填空”（即题目本身没给出词，要求学生根据语境填入一个恰当的词。其中“无词填空”分五类即冠词、介词、连词、代词和词语搭配；“有词填空”分为两大类即时态语态和词性转化，这样具体细化进行分类整理错题。在这一版块中，笔者也发现学生对词性及词的形态变化不够敏感，对基本的构词手段（如派生词）不够熟悉，不能根据具体语境使用词的正确形式，常有省略屈折语素或误用派生语素的情况（Han 2002）。因此笔者同样要求学生把具体的句子摘抄下来，提高他们对英语词性和形态变化的敏感度。

（4）短文改错。笔者要求学生从一多（多一个词要删除）一少（缺一个词要加词）和八处改动进行分类整理错题，其中八处改动分为：①动词的时态和语态、②非谓语动词、③冠词和名词（单复数及其修饰语）、④代词、⑤形容词与副词、⑥词语搭配、⑦从句（名词性从句、定语从句和状语从句从句）、和⑧逻辑关系。

所有四个模块中，笔者都要求学生摘抄下句子，而不只是知识点，这样能帮助学生更好体会英语语言知识在具体语境中如何运用。笔者认为只有做到具体细致的指导，学生操作起来才方便，才知道如何整理，通过这样的方式，学生对常考点和易错点就会一目了然，进而大大提高学生的学习效率。

3.结语

在高中英语学习中，学生出错，没能很好地识记、掌握和应用某些知识是很正常的，但教师可以帮助和指导他们从错题归纳中总结规律，减少同一错误反复出现的概率，从辩错和纠错中不断锻炼学生的思维，从而有效地提高高中英语的学习效率。只有教师加强过程指导，才能把错题整理落到实处，指导学生打好坚实的语言学习基础。

顾正莲. 2014. 巧用错题本，培养初中学生英语反思能力[J]. 散文百家旬刊(10)：253.

黄庆强. 2014. 有效利用错题本，提高高三英语复习效率[J]. 方法交流(6)：130.

Han, Z.H. 2002. A study of the impact of recasts on tense consistency in L2 output[J]. TESOL Quarterly, 36 (4): 543-572.