浅析音乐鉴赏与创造思维

陈婷婷

(厦门大学艺术学院音乐系 福建 厦门 361000)

浅析音乐鉴赏与创造思维

陈婷婷

(厦门大学艺术学院音乐系 福建 厦门 361000)

音乐给人一种美丽的享受，人们在学习和欣赏音乐的过程中，不仅可以放松心灵，还能在情感上调动，激发人们的精神共鸣，创造性思维是人们的一种活动，这种活动是复杂多样的。同时，人们对音乐的欣赏有不同的影响，会影响人们对音乐、审美、创造力等的欣赏。因此，培养自己的创造性思维对提高音乐欣赏能力有很大的影响，也是非常必要的。本文阐述了创造性思维的意义，在音乐欣赏中培养创造性思维的意义，音乐欣赏在创造性思维的体现，以及如何在音乐欣赏中进行创造性思维训练的几个方面来进行相关的研究。

音乐鉴赏；创造思维；培养

在音乐的海洋中，音乐鉴赏是人们对于音乐作品的聆听与体验，在这个过程中对于其中的美进行审视。因此，音乐鉴赏对培养人的审美能力、想象力和创造力有着不可估量的影响。事实上，音乐欣赏的审美活动是人类心理变化的过程，它是独特的，也是非常复杂的。然而，音乐本身是一种非语言和非特定的艺术形式，因此，创造性思维在音乐欣赏中起着重要的作用。而相关研究人员指出，音乐鉴赏水平的创造性思维，不仅是音乐欣赏的审美影响，也是音乐人的精神洞察力、创造力等产生不可估量的作用。由此可见，音乐欣赏与创造性思维之间存在着密切的联系，二者相互影响。所以，深刻理解和培养音乐欣赏中的创造性思维是非常重要的。

一、创造思维的含义

创造思维是人们内在的一种精神、心理活动，这种精神上的变化可于任何活动中发生。也是由于其的存在，致使人们在原有掌握的知识、技能基础上对事物进行了创新。而这种意识的体现不但具有革新性，同时促使人们向着未知的领域不断的探索、发展。于音乐上则表现为对其的深入化、多层次的研究，推动这其的不断发展。

正是由于其的创造性，所以其具有复杂化、多样性的一种特征。同时创造思维本身也是存在一定规律变化的，毫无音乐专业知识基础的、脱离生活的创造思维对于音乐的鉴赏是毫无意义的，这种创造对于音乐而言是没有价值的。

二、在音乐鉴赏中对人们创造思维进行培养的意义

创造性思维是人们在知识积累和创造性思维的基础上创造新的思维结果的过程。随着时代的发展，知识不断更新。知识的不断创新作为社会经济发展的核心力量，无疑在促进经济发展中起着极其重要的作用。因此，创造性思维的培养在许多方面都具有积极意义，人们应该充分利用音乐的特点，通过创造性的音乐活动，在人们的思维能力、想象力和其他心理活动中，在变革的过程中，培养他们的创造性思维。所以，在音乐欣赏中培养人的思想是很有意义的。

三、音乐鉴赏中创造思维的体现点

(一)发散思维与集合思维的体现

音乐鉴赏的本身不同于其他艺术形态，无法以实体的外在形象直观的将其的内在含义传递给人们。人们需要通过对音乐进行聆听，而后根据自身的知识涵养、生活经历对音乐的内容、所表达的情感进行联想、赏析。

这恰恰便是人们自身发散性思维的一种表现，发散性思维本身是一种没有规律的，不按照常理而变化的思维模式。但是这种思维方式同样是非常流畅的，并且具有可变通性，是一种有着自身特性的思维方式。

(二)形象思维与逻辑思维的体现

我们这里所讲的形象思维，是人们在音乐鉴赏的过程中，通过自身的音乐知识对音乐进行品评的一种思维活动。于音乐的鉴赏上，则可在运用所掌握音乐知识的基础上，对音乐的节奏、韵律等多方面进行思维扩散，发散自身的音乐联想。

而逻辑思维则是一种抽象形态的知识表现，既可以是情感经历方面的、也可以是人生的一种经历。那么不同的人生经历、情感活动，致使人们的逻辑思维发生了不同的变化。体现在音乐鉴赏方面则会对音乐产生不同的情感共鸣，进而对音乐做出不同的赏析。而这些都是人们在音乐鉴赏时创造思维的一种体现。

(三)灵感思维的体现

灵感思维作为创造思维中的一个重要组成部分，其自身具有突发性、独处性的特点。通常在音乐鉴赏、创作的过程中，灵感思维多以突发性的一种飞跃方式所出现。例如很多作曲家，在音乐鉴赏的过程中，突然于音乐中获取了灵感。进而于内心的深处迸发出了一种崭新的、独特的音乐旋律。换而言之，这便是人们于音乐鉴赏中创新思维的一种体现。

四、音乐鉴赏中创新思维的培养方法

(一)以直观的音乐形态对创新思维进行培养

所谓的音乐形态，是指人们通过某些器材将音乐播放出来，例如生活中可采用音响设备将音乐播放出来。人们在音乐播放的过程中，会因音乐节奏的强弱、快慢、曲调中所体现的不同情感即或喜或悲或怒或乐，而于思想上对相应的情景进行联想、构思。

例如在对曲目《梁山伯与祝英台》进行播放时，由于其本身是一个于生活中较为广泛流传的爱情故事。因而小提琴所弹奏出的情感，很容易引发人们精神上的共鸣。但对每个人的喜好都是不同的，有不同的经历，并听到音乐演奏的音乐，虽然音乐的旋律是一样的，但在人们的思想中，在目前的情况下是完全不同的。例如，喜欢跳舞的人会有主人公悲伤和跳舞的想法。一些看过电影和电影的人会想到电影和电视的相关情节。由此可见，在音乐的视觉形式中可以唤起想象。反过来，人们的创造性思维也可以转移到心灵深处去感受和学习音乐。

(二)以比较欣赏的方法来进行引导，进而对音乐创造思维进行培养

音乐是一种具有感性特征的艺术，不同音乐风格作品所营造出来的情感、虚幻空间，在时间的流动中便对人们的思维造成了影响。因而人们在欣赏不同音乐的同时，其自身对于音乐情景的想象力也是不同的。

而以比较欣赏的方法，来将不同风格的音乐作品于人们的生活中进行展示后。人们会于思维上对不同的音乐艺术表现手法不自觉地进行比较，在这一过程中便于一定程度上起到了扩展人们感情思维的作用。进而激发人们以不同的视阈去感受音乐，强化了人们的音乐领悟力，最终来实现培养人们创造思维的目的。

(三)结合实践对音乐创造灵感进行激发进而来对创造思维进行培养

人们应该积极参与音乐的欣赏，然后对音乐产生情感的感知。它也可以尝试用不同的乐器演奏同样的音乐。表演的表现和强度略有变化，最终的音乐效果则完全不同。然而，这种音乐的灵感可以起到促进思想发展的作用。

五、结语

在欣赏音乐的过程中，人的创造性思维的培养不仅可以提高自身的音乐审美，而且可以是他们自己思维的发散。音乐素养、音乐理解和能力培养的情感方面将积极促进性角色的发挥，所以这是一个值得关注和实践的问题。

[1]创造性思维教学及中小学音乐教育[J].李灿旭.中国科教创新导刊.2008(14)

[2]《音乐鉴赏》在高校素质教育中的作用[J].王丽萍,王刚,孔蕊.中国西部科技(学术).2007(12)

[3]创造性思维在音乐中的体现[J].孙洪晓.科学大众.2007(08)

[4]在音乐教学中学生创造性思维的培养[J].彭小红.中等职业教育.2005(04)

[5]发展学生思维能力 开掘音乐智育潜能[J].张丽.师范教育.2002(Z1)

陈婷婷，厦门大学艺术学院音乐系，音乐教育专业。