应用型本科院校以能力为本的会计教学模式构建

(郑州工业应用技术学院 河南 郑州 451100)

应用型本科院校以能力为本的会计教学模式构建

冯先礼

(郑州工业应用技术学院河南郑州451100)

近年来，随着本科院校会计教育招生规模的逐步扩大，社会经济发展对会计人才的需求量增加，会计专业毕业生毕业后社会适应性慢，实践能力差等问题逐渐显露。从当前会计教学的现状分析为出发点，以能力为本的会计教学模式构建策略做简要探讨。

能力本位；会计教学；教学模式

目前，应用型本科院校会计专业正面临着很严峻的问题。第一是毕业生多的问题；第二是会计人才供给与社会需求不能对接的问题。为了解决这两个问题，让毕业生适应企业需要，奠定未来发展的基础，那就需要从当前会计专业教学模式上着手，也就意味着当下我们的首要任务便是分析会计专业的现状。

一、应用型本科院校会计专业教学现状

(一)培养目标定位不清

会计人才的培养类型和发展方向以及教育教学所采用的手段和模式都是以会计教育的目标为基础的。另外，在一定程度上，教学目标又对大学会计专业毕业生社会就业率起到一定的影响。一方面，当前会计课程和教学内容的设置上之所以存在一定的不足，是因为大学会计专业的教育目标与中等职业学校的会计专业培养目标混同，认为只要掌握会计核算就能满足社会需求；另一方面，在培养目标体系中，把传授基本会计知识作为第一要务，把掌握会计核算作为第二任务，这就是会计专业的学生出现“高分低能”现象的原因。

(二)专业设置不清

在应用型本科院校扩大招生的背景下，院校为扩大学生的就业面，在专业课程设置上存在随意性较大和按学科设置专业的弊端。如以财务会计、电算化会计、财务管理等专业，同时，盲目地设置网络会计管理、国际会计、注册会计师等专业，这样所导致的直接后果是学生的知识面变得狭小，就业空间缩小，社会适应力降低。

教学目标定位不清也让课程设置出现了问题，课程设置的落后，内容和社会实践的严重脱节；会计基础课和专业课的比例失调，当前，会计专业课越来越多，而基础性课程却被放到了边缘位置；注重会计核算和会计制度诠释方面的理论课程设置而对会计实务技能操作课程越来越忽视；很多专业课之间存在交叉且交叉内容较多，没有一定的学科衔接性和系统性。

(三)技能型教师匮乏

在当前的大学会计专业教师领域，理论型教师的数量远远高于具有一定会计实践能力和会计从业经验的教师的数量。其中还有些教师醉心于搞“科研”，形成教师能写不能讲的怪现象。另外那些具有实践能力和从业经验的教师又会因为大学给出的待遇不能使他们满意而拒绝进入大学任教。这就是为什么学生会出现“高分低能”的原因。上述现象说明了当前的大学会计专业领域急需能力型和实践型的教师，对于待遇问题，大学可以考虑引用兼职教师的模式来进行教学。

二、构建以能力为本的会计教学模式策略

通过上述分析我们可以看出，教学目标、教学方法、内容和教师配置上在会计专业方面都存在许多问题。如果要改变这个现状，让会计专业学生的就业率得到提高，就得先培养学生的技能。所以，构建以能力为本的教学模式是目前会计教学的重点。

(一)注重专业基本能力和综合能力培养

在应用型本科院校会计专业教学中，最重要的便是注重培养学生专业基本能力，尤其是会计确认能力，会计核算能力、会计分析能力、会计监督能力、会计软件能力、会计预测和决策能力。要培养学生的专业基本能力，在教学中，首先就要从教学目标的重新定位和课程的设置两方面进行优化，以任务型、角色扮演等多种方式来进行教学；其次，在对学生的综合能力培养方面，要注重学生继续学习能力、信息处理能力、沟通协调能、问题能力、创新能力的培养，这需要在教学中将教学和实践结合起来，在学中做，在做中学，特别是要注重以案例教学法来提高学生的综合会计实践能力。

(二)优化专业设置和课程模块化设计

首先，专业设置应以就业为第一出发点。学院在进行专业设置时，首先应该考虑的就是就业市场和生源市场。在教学的过程中，应该先了解企业需要什么样的人才，从而更好的决定专业的取舍，让社会需求和生源之间形成一个良好的对接。

其次，加快能力标准的定位。这在会计专业教学中还是一个有待商榷的问题。教育目标的不同会先造成会计专业的培养方向和能力培养类型不同，进而让课程涉及的内容和能力培养方向不同。应用型本科院校在开设专业，课程涉及，制定能力标准前，进行一个详细的行业调查是很有必要的，以便能更好的制定能力标准，促进会计教学的能力化方向发展。

(三)开放适应学生发展需要的教学课程模块

会计发展的一大方向便是进行模块化教学，即建立一个理论与技能合一的教学模式，简单来说，就是以培养目标为出发点，注重以能力训练为核心，确定该技能所需的知识结构，按照技能的训练需要和分类来建立教学模版。与此同时还可根据会计专业核算岗位的特点，建立在模块化教学的基础上，形成岗位工作能力模块化教学，在保证学生知识体系构建的同时培养学生的会计实践能力。

(四)优化教学方法、设备和实训基地

首先是在教学方法上，教师要从传统走向创新。以前是教授式教学，但现在可以实现教学方式的多元化。例如讨论交流、实践教学、案例分析、资料收集、问题解决、角色扮演、任务模式等。在教学设备上，教师可以充分运用多媒体的各种功能来进行教学，以加强学生对知识的理解。

其次，注重实训基地的建设。众所周知，会计实践能力是会计专业所要培养会计人才的核心，这就意味着在会计教学中，不仅要提高实验实训基地的经费投入来购买先进的教学设备，还要重视校外实训基地建设。目前，校企合作、顶岗实习是一些院校建立实训基地的常用方式。当然，这并不是仅有的方式。各院校可根据自己的实际情况进而采取不同的方式来建立实训基地。

总之，要提高会计专业学生的实践能力，促进其毕业后就业，这不仅需要从教育目标上进行宏观调整，还需要从专业、课程的设置上进行优化，教师的配置，实训基地的建设等也是不可或缺的部分。

[1]张慧：高职会计专业教学模式探讨[j]，经济师，2005(11).

[2]曾辉华：会计教育模式改革探索，会计研究，2000(8).

[3]刘秋月：高职院校会计人才培养模式的改革与创新[j]，财会通讯(综合版),2006(2).

冯先礼(1988.01-)，男，学士，郑州工业应用技术学院，会计方向。