精选英文绘本，感受阅读乐趣——浅谈绘本在小学英语阅读教学中的运用

江苏省南通市如东县掘港小学 管也玲

精选英文绘本，感受阅读乐趣
——浅谈绘本在小学英语阅读教学中的运用

江苏省南通市如东县掘港小学 管也玲

随着新课程改革的不断深入，阅读教学在小学英语教学中越来越受到重视。而把绘本阅读引入小学英语教学中，对小学生英语阅读能力的提升具有一定的积极意义。

小学生；英文绘本；乐趣；课例

国外许多学者一致认为，绘本是最适合小学生阅读的图书。绘本中的图画精美，富有内涵，有助于培养孩子的阅读兴趣和激发孩子的想象力。同时，英文绘本能给孩子提供一个完整的情境，有助于学生理解语言。绘本中单词、语句的重复也能强化小学生的语言认知。现根据教学实践，联系英语绘本的长处，浅谈怎样高效利用绘本教学来培养学生的阅读乐趣。

1.英文绘本的选择

1.1 选择适合学生年龄特点的绘本

小学生的年龄特点决定了其认知水平还处于一个初级阶段，注意力的集中时间和集中程度都比较有限，听说读写能力比较薄弱。为了避免给孩子造成心理负担，不要选择篇幅过长的绘本。一般来说，故事文本的生词不超过总字数的2%，故事结构简单。1～3年级可考虑选择以同句式或词组为主的有童趣的绘本，如 The Story of Tadpoles Looking for Mummy（《小蝌蚪找妈妈》）的故事；4～6年级可考虑选择有趣味性的，可以根据图片或语境猜测生词的绘本，如 My Lucky Day 中的动物表情非常生动，故事情节酝酿着波波高潮，结尾时的大转折更是将整个故事张力完美的作结于令人诧异的惊喜中，是一本集幽默与思考兼具的优质绘本。

1.2 选择情节有趣、富有想象的绘本

绘本可以是童话、寓言，也可以是学生生活中的一些趣事，如 David, No 中讲述的是大卫平时喜欢在家里捣乱，妈妈对他的行为说 No. 的故事。也可以兼顾小学生好奇心特别强的特点，选择有新意的绘本故事，这样才能有效吸引小学生的注意力。如绘本 Good night, Moon 中讲的是小兔子夜晚睡不着，他看遍了房间里的每样东西，又一一和它们说晚安：除了视线里的梳子、玩具和椅子，还有孩子心里那些细腻的东西：Good night nobody... good night air... goodnight noises everywhere.

1.3 选择与教材内容相关联的绘本

从实际教学出发，英文绘本的选择也要考虑与课本教学的衔接，选择与课文相似话题的绘本，亦可是课堂教学的拓展和延伸，这样能更好地帮助学生复习课本上的内容，使英语绘本真正成为学生学习语言的一个重要途径。如：绘本 I am a Bunny，它是一篇描述一年四季活动的绘本，表达了对生活的热爱。这正是和教材Unit 5 Seasons相匹配的，是课本内容的拓展和延伸。孩子在轻松的阅读中能学到很多新的词汇，增强了自信。

2.怎样读英文绘本

2.1 给学生充分的阅读时间

学生拿到新的绘本之后，肯定迫不及待地想了解故事内容。此时教师应该给予学生足够的时间去进行初步阅读，探索新知识，而不应该进行提问或提出其他要求。

2.2 初步导读，激活已学知识

在学生初步了解了绘本之后，教师可以提出几个相对浅显的问题，激活学生的已学知识，再由浅入深地导入绘本的主题，让学生带着问题进行阅读，激发他们的阅读兴趣。

2.3 深入阅读，理解新知识

教师可以尝试多种导入方式，如问题导入法、悬念导入法等。展示方式可以采用PPT、视频、音频等等。通过生动的画面和逼真的声音，带领学生在“玩”中学，“趣”中练，“情”中演。

2.4 展开想象，续编故事

学生的想象力是无穷的。借助绘本给他们一个想象的空间，他们就能用英语表达出许多有趣的想法，这是非常可贵的。很多绘本故事的结尾都故意设置了悬念，有的故事结尾直接是另一个故事的开头，这就给学生留下了巨大的想象空间。教师要适时引导学生大胆想象，既活跃了学生的想象能力，还训练了学生的口语表达能力。

3.绘本教学课例

以下选用英文绘本 Walking through the Jungle探讨绘本在阅读教学中的应用。首先，此绘本的图画颜色十分丰富，有足够的视觉冲击力。它采用色彩鲜明的色纸拼贴风格，巧妙地为小读者呈现出一座五彩缤纷的丛林景象，简单明确的动物造型在树丛的墨绿底色上显得格外显眼。其次，这本绘本在有具体故事情节的语境下所表现的动物叫声中，各种不同的动物穿梭其中，十分有趣。再者，此绘本是将教学内容通过演唱的形式展现给学生。语言是押韵的，更能吸引孩子的注意力，调动孩子的整体感官参与。这正符合四年级孩子爱玩、爱表现的特点，符合学生的年龄特征。在知识点上，此绘本有涉及孩子会说的内容，也有孩子可以提升的空间，有拓展的部分，非常适合这个阶段的孩子。

3.1 阅读前活动

由于这篇绘本中会涉及很多动物，一部分动物的英文名称是学过的，还有一部分没学过。为了能激活学生已有的知识储备，课前以歌曲 The Animal Sounds Song 热身，边唱边复习学过的动物单词，为后面的自编说唱作铺垫。

3.2 阅读中活动

教师需要根据绘本内容设置问题，帮助学生了解故事的情节发展，利用上下文和图片情境让学生猜测词义。指导学生采用略读、跳读、细读等阅读策略。阅读中的活动要求教师采用不同的方式引导学生感知文本细节，置语言知识于英文绘本整体情境中学习。教师要用丰富的肢体语言感染学生，帮助学生理解感知。教师可以设计以下问题带领孩子走进绘本。

（1）Where’s the girl?

封面内容只出示女孩，设置悬念让学生猜测“女孩在哪里？”由此引出课题。

（2）What animals do you see in the picture?

接下来，由教师以说唱的形式带领孩子穿过丛林、海洋、高山……通过观察小女孩的面部表情，猜测她的心情。

为了帮助学生能灵活运用所学知识，教师设计了gap- fi lling，同桌合作完成。

然后，学生四人小组合作。内容可以是借助板书关键词、图片等复述课文；亦可是角色扮演，表演绘本内容。小学生的模仿能力很强，教师可以事先准备好头饰或道具。

3.3 阅读后活动

Look at the last picture. They are having the food happily. When do they become friends?

阅读后的活动设计是为了巩固拓展课堂上的阅读内容，发展学生的口头表达能力，同时关注对学生情感态度价值观的引领。教师可以让学生续编故事，发散他们的思维，放飞想象力。

综上所述，英文绘本图文并茂的形式符合小学生的认知特点。精心选择合适的绘本运用到阅读教学中，不但能激发孩子的阅读兴趣，而且能培养其良好的阅读品质。孩子在阅读过程中能亲身体验感受阅读带来的乐趣，乐此不疲，尽情地享受美妙的绘本之旅。

毛庆艳. 2015. 绘本——为小学英语课堂添光彩[J]. 基础教育研究(11)：58-59.

王佳娣. 2015. 基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报(6)：1-3，32.

吴敏、任逸泓. 2016. 例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用[J]. 英语教师(8)：49-51.