追求卓越 甘为人梯——福建教育学院建设“大学精神”校园文化品牌

追求卓越 甘为人梯
——福建教育学院建设“大学精神”校园文化品牌

大学精神是一所大学的精神支柱，具有凝心聚力、熏陶感染、价值引导的重要价值，对大学的发展至关重要。福建教育学院在长期服务全省基础教育改革发展和中小学教师专业成长过程中，形成了“追求卓越、甘为人梯”的大学精神。近几年来，紧紧围绕“三个服务”办学宗旨，坚持“四个融入”，引导广大教职员工把大学精神自觉融入到培训、科研、管理、服务之中，增强了干事创业的朝气、改革创新的勇气、开拓进取的锐气，形成齐心协力做优做强福建教育学院的良好氛围。2016年，学院“大学精神”校园文化建设品牌获福建省高校校园文化建设优秀成果二等奖。

一、深化价值认识，明确目标思路

大学文化是一所大学在传承梳理和创新知识的过程中，所创造并能体现自身思想观念和价值追求的文化。学院确立了办学理念类校园文化“九件套”（即大学精神、校训、办学宗旨、校风、教风、学风、校赋、校歌、行为规范），紧紧围绕学院“三个服务”的办学宗旨，坚持抓好“四个融入”，让大学精神深深溶于学院培训、科研、管理、服务的血脉之中，使大学精神成为发自内心的力量，引人前行的明灯，成为鼓舞全院教职员工胸怀教育事业大局，勇创一流工作业绩的强大力量。

二、广泛凝聚共识，凝练大学精神

在办学积淀中形成大学精神。学院创办半个多世纪以来，经历了初创阶段、复办阶段、转轨阶段三个不同的发展阶段。在学院60年来的办学历史中，有一种精神在感召、激励着福建教育学院人，这是一种热爱教育、敬业精业的精神，这是一种开拓进取、力争一流的精神，这是一种甘于寂寞、甘为人梯的精神。这种精神一直鼓舞和激励着福建教育学院人脚踏实地、仰望星空，以百折不挠的坚强意志，克服一个又一个困难，默默助力福建基础教育。长期的办学积淀形成了福建教育学院精神。

在广泛讨论中凝聚大学精神。长期的办学积淀，涌动着一种精神，但它是一种说不出来的东西。如何把这种“隐性”精神成为“显性”精神？2013年，学院党委引导全院教职员工、广大校友对学院近60年办学理念与传承进行深入思考、广泛讨论。在一次次讨论中，大家逐渐形成共识，逐渐凝练形成 “追求卓越、甘为人梯”的学院精神。“追求卓越、甘为人梯”，是社会主义核心价值观在福建教育学院的具体化、形象化和校本化。它反映了福建教育学院建校以来几代学院人一贯致力于助力福建基础教育走在全国前列的远大追求，反映了福建教育学院人以当好“老师的老师”、以争创全国一流省级教师培训机构为自己的不懈追求，反映了福建教育学院人积极进取、拒绝平庸的精神风貌，反映了福建教育学院人“没有最好，只有更好”、永远向新的更高目标登攀的崇高追求，反映了福建教育学院人不争名利、甘为无名英雄的崇高精神境界。

三、围绕“三个服务”，坚持“四个融入”

近年来，福建教育学院以搞好“三个服务”（为基础教育改革发展服务，为提升教师队伍素质服务，为海峡西岸经济区建设服务）为办学宗旨。学院党委积极推动大学精神“四个融入”，让大学精神凝结在“三个服务”质量之中。

一是把大学精神融入培训。学院精神体现在培训工作中，就是要提高培训质量，努力争创一流的培训业绩。近年来，学院大力推进培训模式改革创新，致力于推动“六个拓展”，即从传统的讲座式培训向参与式、互动式、案例式、探讨交流式培训拓展，从单一面授向面授、网授“两翼齐飞”拓展，从学院式培训向非学院式培训拓展，从研训脱节向论坛式研训、一体式培训、拓展，从单纯培训向提供优质丰富资源拓展，从境内培训向境外培训拓展，培训工作逐步做出了品牌。

二是把大学精神融入科研。学院精神体现在科研工作上，就是要多出成果、出好成果。近年，学院注意引导广大教师紧紧围绕基础教育改革发展，致力于开展应用研究，引导教职员工把基础教育科研论文“写进”中小学课堂里，把科研成果体现在促进我省基础教育改革发展上，体现在培训课堂上，以高质量的科研支撑高质量的培训，取得了良好成效。

三是把大学精神融入管理。学院精神体现在管理上，就是注重规范化、标准化、精细化管理，努力提高管理工作绩效。近年来，学院在管理岗位开展争创优质服务示范岗活动，并建立健全行政管理85个规章制度，培训教学管理77个规章制度，做到以制度管人管事，进一步调动了教职员工干事创业的积极性，努力把每一项管理工作做到位。

四是把大学精神融入服务。学院精神体现在服务上就是积极拓展教育服务领域，以优质服务助推社会进步、教育发展和教师成长。学院积极拓展“三个联盟”服务，加强全国教育学院联盟协作，加强海西20城教师培训协作，深入实施省、市、县教师培训机构“三级联盟”计划，促进优质培训资源共建共享共用。