语文人生 至乐修行——在首届“我即语文”教学奖颁奖会上的发言

徐 飙

（龙岩第二中学，福建 龙岩 364000）

语文人生 至乐修行
——在首届“我即语文”教学奖颁奖会上的发言

徐 飙

（龙岩第二中学，福建 龙岩 364000）

尊敬的陈日亮老师，各位语文界前辈，各位领导、各位同仁：

大家好！

首先，感谢福州一中“我即语文”评审委员会的厚爱！此次获奖，对于我自己来说，实属意外。因为中学语文界实乃名师荟萃，卧虎藏龙。我知道自己在语文教育这个事业中仅仅是普通一员，虽说教了28年书，也只是尽了本分而已。十年前来福州一中参加校庆活动时，就有幸得到陈老师的教诲，“我即语文”，震撼我心。当前在高考应试的重压之下，在语文被“分数至上”的功利追求边缘化的悲剧背景下，这样的呐喊可敬可佩，振聋发聩！陆游诗曰：“闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。何方可化身千亿，一树梅花一放翁。”我想，“我即语文”就是这样的情怀。

“我即语文”，内涵丰富。言传身教，身教往往可以胜过言传，身教，某种意义上来说是更有力量的教育。当我们和语文融为一体，敢于说“我即语文”，甚至只是追求“我即语文”，我相信有些时候，我们甚至可以“无为而治”，很多东西都可以水到渠成。

语文是一种修行。修行自有苦乐。老师只是叫学生修行自己不修行，是因为只知道修行之苦，此时的语文是“苦苦修行”；老师自己孜孜于修行，体现的是修行之乐，因为学习语文是至乐之事。能够不以为苦，真知其乐，而且是大快乐，那么语文的修行必能引领学生。所谓“善歌者，使人继其声，善教者，使人继其志”说的就是这个道理。既然是修行，就不能火急火燎，而应该文火慢炖。要让学生乐于静下心来阅读和写作，老师首先必须要做学生的楷模，读书的楷模、写作的楷模。我很反对我们老师只做教练，自己不会游泳还要教出游泳冠军——或许游泳可以，但语文教学绝不可以。

在高一高二我很享受的是这样的课堂。我从仅有的几节课中，腾出一节课做自由阅读课。读什么都可以，但不能去做练习。45分钟，老师、学生都在阅读，静静的课堂弥漫着书香，浸透着书卷气。

我还有一种课，就是只有老师讲或者叫“读”。我会找出一些优秀的文章，小小说、散文之类，一整堂课就是读，读给孩子们听。有时候上课上累了，孩子们也会说，老师，“赏”个故事吧！我记得，上大学时，中文系除了我们的大咖老师们，还有一个年轻老师很受欢迎，他讲当代文学，经常就是读作品，比如张洁的《挖荠菜》，给我们留下深刻的印象。他就是薛晨曦老师。

跟学生一起读书，讲或者不讲，其实没有太大关系，关键是浸透、是濡染，语文如此，我意足矣。

再说说写作。我们都会讲怎么写作文，但往往自己怕写，不爱写，不会写。所以提倡老师写“下水作文”是很有见地的。因为——写作，身教往往胜于言传。有的时候我也跟学生一起，同样限定时间来试着写写，比如有一年的质检作文《十八岁》，还有去年的质检作文“学校老教学楼的去留”。我的下水作文，还有一些随笔，一般都会发表在校报上，供大家批评交流。我们的校报叫《虎岭晨钟》，每月1期，四大版，第一版最受学生关注，因为都是本校老师的散文随笔。通过《虎岭晨钟》，寄发到全国各地，我们学生的作品年年都能在正规报刊上发表数十篇。

还有研究性学习的指导。从上世纪末开始，我自己搞教研教改的课题研究二十年，对研究性学习的意义还是有一定的认识。从选题到开题，到研究过程，到结题报告，其实就是我们自己课题研究的缩微版，我把自己的研究方法

教给学生，学生对这样的研究性学习很有兴趣。假期我布置给学生的作业有时就是写一篇研究报告，对象是中国古代的著名作家或诗人。对研究性学习我还专门写了一篇文章《让研究性学习成为一种普通学习方式》。

语文，是大语文，语文修行，当然应该尽量是全方位的。除了教案、总结、计划、论文等职业写作，语文老师还应该进行非职业写作，语文老师的一切，都是语文的。我有个学生雅号叫“皇帝”，因为，刚任教时教初中，经常改编排演课本剧，其中一个是《皇帝的新装》。那个扮演皇帝的学生演得惟妙惟肖，获得市重点中学文艺汇演优秀演员奖。几年前，我的诗集《风的消息》《风过无痕》、散文集《风声》出版，对孩子们产生了很好的影响，诗集也成为诗社的“校本教材”。带我们学校的“虎岭诗社”，和十几、二十个孩子一起读诗、谈诗、写诗，分享习作，是很享受的一件事儿。2015年，由诗社成员共同创作的组诗《美丽节气，诗化中国》，整个创作、排练、表演的过程，成为孩子们终身难忘的“诗生活”经历。上一届诗社社长，一直不叫我老师，而是叫我“先生”，我很感动。都说要“诗意地栖居”，老师就是学生的榜样，“我即语文”才最有魅力。

语文老师，听说读写的修行自然是本分。如果语文老师能更进一步把修行延伸，让我们的身上更有语文味儿、艺术范儿，岂不更好？

比如写好字。当年读书时，我很幸运——在初中的数学老师尹德懋先生的几何课上，我会偷偷模仿他的字（尹先生是八十年代龙岩的书协主席）；高中时，我的语文、数学、英语老师，字都是一级棒！自己教书后，孩子们喜欢看我写字，模仿我写字。我给优秀学生和进步学生的奖品就是自己的书法作品，孩子们特别期待。今年国庆节期间，高中九七届学生毕业二十周年聚会好几个学生告诉我：“飙哥，当年你奖励给我的字，我现在还挂在书房呢！”学生中有一个典型的“理科男”，现在从事纯理工科的工作，研究混凝土搅拌设备，竟然还在聚会时写了一首七律！

比如唱唱歌。语文老师教唱歌，不是专业却别有味道。从教高中开始，教学生唱《毕业歌》成为我的保留曲目。2000年高考，考前好些学生十分紧张，我就说，唱唱歌吧。于是就全班高唱《毕业歌》，然后上考场，考语文。当时学生考完后兴奋地把我抱起来，说，老师你太神了！原来，那年的语用题是扩写题：

“27.根据下列两种情景，以‘歌声’为重点，分别扩展成一段话。每段不少于30个字。(6分)情景一：毕业典礼上、同学们、歌声；情景二：考试前夕、我、歌声。”

比如学画画。2013年，我的几本书出版，出版社的美编帮我设计的封面，几易其稿我都不满意，于是干脆自己来。凭着读书时当宣传委员的一点底子，就画了几幅水墨画，看看效果还可以，就想开始学画，于是就开始自学。现在我在这一方面的想法是，把诗书画结合为一体，业界称为“文人画”，我这些小东西，可以叫做“语文画”。前几天跟日亮老师说，现在做的是把经典的唐诗宋词画成诗意图，也是一件让自己开心的事。这，也应该算是语文吧？

当然，语文老师最重要的修行，应该是人格的修行。文以载道，主要是就语文而言。一个语文老师不但腹有诗书，而且善养浩然之气，善行仁义之事，那么人格魅力足以成就我们语文人的尊严和情怀。

陈日亮老师的“我即语文”十年前就已经震撼我心。我跟日亮老师说，梳理自己的语文教学行为，发现很多东西与老师“暗合”。而且发现这四个字特别合理——除了语文，还有别的老师可以这样说吗？我即数学？我即物理？我即英语？因为语文是母语，这四个字的组合其实包含了一种民族文化的自信与自豪，也包含了作为语文老师的责任与担当！

语文博大精深，语文是汪洋大海。我想，自己作为一个语文教师，即使只是这汪洋中的一滴水，即使只是一叶扁舟，即使是“只取一瓢饮”，也应该自豪地宣称“我即语文”。语文人生，至乐修行；身教言传，不枉此生。借用一句流行语——我有语文，你有酒吗？

（责任编辑：赖一郎）