高职院校Java Web实训类课程与现代信息技术相结合的实践教学应用研究

天津滨海职业学院信息工程系 赵姝菊

高职院校Java Web实训类课程与现代信息技术相结合的实践教学应用研究

天津滨海职业学院信息工程系 赵姝菊

实训课程是高等职业院校课程体系中的重中之重。本文以Java Web实训类课程为例，结合本校软件技术专业学生特点与实际课堂教学案例，充分利用客户端、手机app端教学辅助平台、微课等现代信息技术，在课前、课中、课后三阶段完成对学生实训课程的实时教学、辅导和检测，从而有效地调动学生学习的积极性，培养自主学习的能力，提高实践教学质量。

高职；实践教学；现代信息技术

Java Web实训课程是我校软件技术专业的职业核心课程，是一门集Java技术、静态网页技术、数据库技术于一体的综合性B/S模式动态网站开发课程。该课程的实践教学环节是培养学生掌握Java Web网站项目设计与开发、提高编程能力、团队意识及创新能力的重要手段，在高职计算机方向专业教学体系以及培养创新型软件技术人才中起着重要作用。但从各高职院校Java Web实训类课程的调研分析显示，其实践教学仍是一个较薄弱的环节，普遍存在以“理论为主、实践为辅”、“教师为主，学生为辅”、“只管课上，不管课下”的教学模式，以及千篇一律、枯燥无创新性、扩展性的教学方法和手段，从而导致实训课程教学效果不佳，培养出来的学生存在理论脱离实际、实践动手能力差，缺乏自主学习、实际解决问题的能力等诸多弊端。针对以上情况，运用现代信息技术改革高职院校Java Web实训类课程实践教学环节，使之与其自身课程价值、培养目标相一致势在必行。

一、Java Web实训类课程实践教学设计

明确Java Web实训类课程是一门集多技术于一体的综合性动态网站设计与开发课程的定位。深化、细化其教学目标，包括每个项目、每个任务的知识目标、能力目标和素质目标。每个教学目标要突出重点及难点，要点一定要精，而非多。选取实战型Java Web动态网站项目作为案例，将学生进行教学分组，根据班级具体情况确定小组个数，并根据个人意愿和专业擅长来确定每组的角色扮演分配。

充分利用客户端以及对应的手机app端等现代信息技术手段，搭建Java Web实训课程网络学习教学辅助平台，实现课前、课中、课后的全方位教学辅助功能。

二、Java Web实训类课程具体教学实施

Java Web实训类课程的具体实践教学实施，是与现代信息技术相结合完成。借助客户端和手机app端的网络学习教学辅助平台，扩展并延伸知识体系和学习空间，提高学生学习的积极性和主动性，从而提升课程品质，达到更好的教学效果，具体分为课前、课中、课后三阶段进行。

1.课前

通过网络学习教学辅助平台客户端或手机app端建立Java Web实训课程班级目录，并从中组建若干个课程设计团队。教师于每节课课前以设置“视频任务点”等方式发布对该节课课前前导性知识点的考核。所谓设置“视频任务点”是指录制或截取一段相关知识点视频，在其播放过程中的适当位置自动弹出答题框，以单选、多选、判断等方式强制要求学生答题，答题情况会汇总统计到教学辅助平台的教师端，供教师查阅，从而考核学生观看视频的效果，检测其对前导性知识点的掌握情况，为课中教学实施做好铺垫。

2.课中

课中的实践教学过程尤为重要，它是Java Web实训课程实践教学实施的核心，大体分为如下三部分：

(1)概念讲解

注重知识点的精讲、简讲。所谓精讲、简讲，并不是少讲或不讲，而是教师在经过缜密的备课后，将知识点筛选提炼，使其中复杂部分简单化、抽象部分具体化、闲散部分概念化。抓重点、依托简要程序讲解概念，要缩短理论讲解时间，为学生提供充足的自主学习、探索实践、甚至是创新的空间。在概念讲解的过程中，使用微课方式进行理论知识点导入，并适时使用手机app端网络学习教学辅助平台，活跃课堂气氛、检测教学效果。

(2)角色扮演

角色扮演是以社会经验为基础的一种实践教学模式，具有一定的社会性、实用性。角色扮演属于情境教学，在Java Web实训课程的实践教学环节中，教师根据班级实际状况将学生进行教学分组，即创建若干个Java Web项目团队。在每个项目团队中，根据现实公司、企业的实际岗位需求，再结合专业课程特色，设定了动态网站程序员、Web前端、数据库设计开发、网站测试、网站推广，共五个角色。每个Java Web项目团队中的学生，根据自身兴趣和优势专业技能选择岗位角色，充分调动学生学习的积极性、创造性，增强团队协作意识，及时发现问题并解决问题。

(3)展示评分

Java Web实训课程考核方案中包括角色考核和项目团队考核两部分，采用课堂现场展示汇报的方式，由被考核角色学生或项目团队中的网站推广人员通过“教学广播”进行过程及内容讲解。借助网络学习教学辅助平台，可现场录像“直播”学生展示过程，发布在班级群聊或第三方视频平台上，由教师、学生共同进行评议打分，始终保持每个学生在课堂实践教学活动中的全程参与度和活跃度。

3.课后

在常规课堂教学结束后，针对Java Web实训这类大综合型技术融合的课程的知识点巩固和延伸是必不可少的，可借助客户端或手机app端的网络学习教学辅助平台来完成。一是复习巩固，学生在课程的网络教学平台上能够查阅到当堂课程的教案、PPT、案例、视频等教学资源，教师可在某资源的关键点上设置“闯关型”或“进阶型”知识点测试，只有答题正确才能进一步查看，从而提升学生阅读的兴趣和专注度；充分利用网络教学平台题库，布置网络作业，方便教师第一时间进行批阅，获取学生知识点的掌握情况和统计结果。二是推荐阅读，教师可在网络教学平台上推荐一些课程相关知识点的课外书籍文献，供学生进行扩展阅读，并可随时通过平台app端或微信端的“班级群聊”功能进行技术交流、集体讨论和答疑解惑。

三、Java Web实训类课程实践教学应用创新特色

1.现代信息技术在实践教学过程中的多样化使用

充分利用客户端、手机app端教学辅助平台、微课、微信等现代信息技术，全程参与课前、课中、课后的Java Web实训教学实施，将课程中每个项目、每个任务、每个情境进行分割，实现碎片化教学和实时检测。现代信息技术在课程实践教学应用中的引入，极大地方便了教师进行课前知识点导入、课中教学及课后辅导，增强了实践教学的趣味性、应用性，实现了寓教于乐、丰富充实、实用性强的教学效果。

2.采用差异化教学方法

采用教学分组、自选角色、模拟企业项目团队情境化的教学方法，根据学生的不同优势和爱好分担实践任务。教师时刻要以就业为导向，发掘并不断挖掘学生的技术素养，对程度好一些的学生要加深度、难度、广度，对程度稍差一些的学生要多鼓励、巩固基础、循序渐进，切不可墨守成规、千篇一律。

3.翻转课堂，鼓励学生自主性学习

现代信息技术在教育领域的应用，使翻转课堂教学模式在Java Web实训类课程中得以更好的实现和跟踪把控。学生可以通过本门课程的网络学习教学辅助平台去查看课程资源、阅读课外书籍，也可以直接利用互联网络搜索学习相关知识体系，通过视频、微课、甚至是慕课的方式进行知识巩固和延伸。教师更多的责任是去理解学生的问题，并引导学生运用知识进行具体的实践活动，即要着力培养学生的问题意识，鼓励学生对书本质疑和对教师的超越，培养学生乐于动手，勤于动脑的自主学习和终身学习意识。

4.“多元化”、全过程的评价体系

在现代信息技术不断发展和高职教育理念革新的大环境下，“多元化”、全过程的评价体系是发展趋势。即针对本门课程，实施一套由教师、专家评价、学生互评将结合，角色评价与团队评价相结合，网络学习教学辅助平台测试和上机实践相结合，基础概念和创新扩展相结合的“多元化”，与课前、课中、课后全过程考核测评相融合的评价体系。这种评价体系更注重对学生自主学习能力、实践能力、创新意识的培养，有利于学生对自身就业方向的选择和定位。

[1]孙宇．基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探[J]．科技展望,2017(4)．

[2]张宏．《Java Web应用开发技术》课程考核改革的探索与实践[J]．辽宁科技学院学报,2016(1)．

本论文为2016年度中国高等教育学会职业技术教育分会立项课题“高等职业院校Java Web开发实训类课程实践教学研究”（课题编号：GZYLX2016092）的研究成果。

赵姝菊（1982－），女，天津人，天津滨海职业学院，硕士，讲师，研究方向为网站开发教学研究。