结合教材谈高中美术教学中的家国大义

裴鲲

【摘要】高中生面临升学压力，考试科目以知识教育为主要目的，在主要科目分身乏术的情况下，美术课应担当起培养学生家国大义的重任。

【关键词】教材 历史责任感 爱国主义思想

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0171-02

在当前教育状况下，高中生面对升学压力，各学科都把知识教育作为主要教学任务，那么对国家和民族的情感担当又该从哪里入手呢？

从事美术教育多年，通过深入研究美术教材，我发现美术课才是最好的愛国主义教育阵地。

一、分析教材

教材是教育教学的根本所在，作为教师，我们必须深入了

解教材，而了解教材的过程，也是确立教学目标，发现教学方法的过程。高中美术教材人教版，前9课时为中国美术史，后9课时为西方美术史，且选取的作品都与国家兴亡的历史进程有关。比如：第一课时，介绍昆仑山岩画，表现古代草原游牧民族的生活，反应最初人们为祈求食物而进行创作的初心。第二课时，介绍良渚文化玉器及同时期陶器，同时展现商代青铜文化。以上为上古时代艺术作品展示。第三课时，开始进入华夏建筑，以明清建筑为主体，展现封建王朝鼎盛时期的艺术造诣。第四课时，宗教美术，集中在传统道教与外来的佛教，引领学生进入更高层次的精神世界。第五课时，展现雕塑文化的博大精深，选取作品仍旧围绕宗教主题。第六课时，绘画教学，从唐宋到近代，展现中国绘画的独特之处。第七课时，现代绘画，让我们看到建国后人们的健康风貌。第八课时，木刻、漫画、和现代雕塑，把近现代美术概括的更加全面。第九课时，讲述民间大美。

1.深入作品。

拿来一副作品，不能只停留在审美需求和艺术技法的表面欣赏上，而是要进一步剖析其所处时代，进行历史追问。

纵观以上九课时的设计，不难发现，每一个主题都讲述的十分详尽，在教学过程中，我们可以把单一课题分解开，纵深成为几节连续的课程，比如玉器，可以从新时期时代玉器崛起成为礼器，到两汉走下神探成为珠宝，再到近现代的鬼斧神工。这样把每一节课进行延伸和剖析，可以带领学生梳理历史，增强爱国之心，和民族自豪感。

例如：针对《利簋》，简单讲授夏商周的历史和文化特点，引出这一时期与后世封建帝国的不同之处，再借此机会，导入《虢季子白盘》这一西周文物，并讲解其失传，再现及被国家收藏的经过，让学生进一步了解青铜器作为国之重器对一个国家的重大意义，对教材进行一定的补充。

又例如：傅抱石创作的《江山如此多娇》以毛主席《沁园春 雪》为基础，描绘长城内外，大江南北的壮丽景色，体现出红太阳照耀下的红装素裹。

2.教师本身的知识储备，以随时补充教材。

要求教师有相当丰富的美术史知识储备，便于联系艺术作品，深入教学，且美术学科本身就牵连甚广，如果教师本人知识水平有限，就难以触类旁通，不能在适当时机穿插进行历史，地理，政治，甚至是人文主义教育。因此，要做好美术教师，其前提必须是终身学习。

二、结合当下，中西对比

抓住任何机会，与当下的生活及社会问题建立联系，这是培养学生爱国情怀和人文主义精神最重要的环节。爱国不能是狭隘的，一个民族要想生存，首先要把自己放在世界民族之林中，学会与其他文化和谐共处。只有这样才能避免唯我独尊甚至是种族歧视。

1.不偏不倚，客观务实。

在讲授中西方美术史时，要尽量客观再现，不要刻意抬高或贬低任何一种文化艺术形式，要在东西方文化的对比中进行爱国主义教育。例如：通过古埃及美术和古希腊美术让学生看到，在不同的民族中，艺术的发展方向有所不同。例如：《狮身人面像》、《吉萨金字塔》、《图坦卡蒙的黄金面具》与古希腊雕塑《米罗岛的维纳斯》、《掷铁饼者》、《帕特农神殿》有着截然不同的艺术特点，当然它们又与中国的《故宫》、《兵马俑》、《颐和园》有着天壤之别的差距。这就是不同民族的文化导向下，出现的不同艺术形式。中华艺术是与其并存，且非常独特的。

三、人文精神的培养

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于他有人文，有自己独特的精神文化。

总之，中华民族五千年文明不可磨灭，作为中国人应当把祖先的文化传承下去。爱国，爱家的同时，要学会热爱大自然。学会与不同的文化和谐共存，而美术课作为高中爱国主义教育的重要阵地，必须发挥其应有的作用，为学生建设一个健康美好的精神家园。

参考文献：

[1]《普通高中课程标准实验教科书美术（选修）美术欣赏教师用书》人民教育出版社 第二版 107页.

[2]普通高中美术教材，人教版.