O2O大学生创新创业教育模式的探索与路径选择

郎金花

（辽宁对外经贸学院，辽宁大连116052）

O2O大学生创新创业教育模式的探索与路径选择

郎金花

（辽宁对外经贸学院，辽宁大连116052）

“互联网+”时代为高校大学生创新创业教育带来了机遇和挑战。为了更好地践行教育使命，培养具有创新精神和创业能力的创新型应用型人才，高校应积极探索，寻找适应时代发展需求的大学生创新创业教育新模式。本研究在互联网+时代背景下进行研究，结合民办高校自身特点和实际，探索出O2O大学生创新创业教育实践模式。

大学生；创新创业教育；O2O模式

一、O2O大学生创新创业教育模式的内涵

线上线下一体化，简称O2O。即Online To Offline，原意为线下的商务机会与互联网结合，使互联网成为线下交易的平台，概念最早源于美国。O2O应用广泛，本文所指O2O意为在“互联网+”时代背景下，以大学生为主要服务对象，充分利用网络资源，发挥互联网优势，将创新创业理论教育、模拟实践、创业实战与互联网相结合，有效开展创新创业教育的模式。

二、O2O创新创业教育模式的SWOT分析

（一）O2O创新创业教育模式的优势（strength）

1.教学内容丰富

O2O教育模式下，教学部门根据学校的人才培养目标，突破传统的授课概念，充分利用校内外教学资源，整合课程、灵活安排课时，增加学生体验式、动手操作、互相配合的学习内容，还可聘请校外有经验的企业家、专业技术人员进行网上授课。校内理论课程可以录制微课、制成多媒体课件，内容可涵盖营销、管理、创业理论、创业案例分析等多方面内容。

2.学生学习方式灵活

学生在线学习可打破传统课程听课方式，将课堂上的单向灌输式学习，转为自主学习、合作学习、科研式学习等多样化学习方式相结合，更加灵活，易被学生接受。设置课程上结合不同年级、专业学生的兴趣和特长，课时安排上以集中和分散相结合的方式，可分短课、周课、月课、阶段课分层分类推进。

3.受益面广

传统的就业指导、创业理论课程均是分不同年级专业进行授课，无法满足不同学生的需求，与创业需求不能及时匹配。O2O教育模式下，所有申请注册的学生均可参与学习创业知识、而且可以根据自己的兴趣和特长选择所需的课程，不受时间、地域的限制，受益面较广。

（二）O2O创新创业教育模式的劣势（weakness）

1.线上与线下衔接之间的矛盾

线上与线下均分别包含理论课程与实践训练两部分。线上引导与线下指导相辅相成又相得益彰。如果线上线下衔接不当就会影响到教育效果。其一，线上线下重复出现相同或类似的教育内容和教学实践就会造成教学资源浪费。其二，线上线下教育内容、方式、方法设置运用不合理无法发挥应有的作用。

2.学生学习需求与主动性之间的矛盾

O2O教育模式下，教育效果主要依靠学生自主学习、师生互动、线上线下互动，有创业需求的学生学习的主动性较强，参与热情较高、更愿意参与互动，教学效果明显。反之，教学效果较差。

（三）O2O创新创业教育模式的机遇(opportunity)

1.国家政策支持

党和国家始终高度重视大学生创新创业教育。2013年5月至今共出台22份文件强化创新创业教育。其中，2015年5月出台的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，要创新人才培养机制，健全创新创业教育课程体系，改革教学方法和考核方式，强化创新创业实践。2015年7月的《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》指出，要积极发挥互联网的比较优势，加快推进“互联网+”发展，对打造大众创业、万众创新具有重要意义。国家出台这些政策，充分体现对创新创业教育的重视程度，保证了高校创新创业教育的顺利开展，也使改进创新创业教育模式势在必行。

2.提高教学效果

教师在参与O2O教育模式的过程中，个人的综合素质、科研能力、教学思路和方法都将有很大的提升。这些素质和能力经过自省和内化必将应用到其他学科的教育教学中，对提高教学质量起到催化作用。学生在O2O模式学习中锻炼了动手实践能力，培养了创新思维，对个人能力提升和未来发展起到引航作用。

3.改进教师激励措施

创新创业教育的质量和指导服务学生创业的水平对学生的发展起到很大作用。如何调动教师参与教学互动的主动性和积极性是实施O2O模式的关键。高校可将O2O教学任课教师优质课程质量，以及指导学生创业成功数量纳入考核和晋级职称范畴，以激励教师更好提高教学质量和服务水平。

（四）O2O创新创业教育模式的威胁（threat）

1.加大网络建设投入

开展O2O教育模式需要专业网站、专门的技术人员、以及相应的资金投入。教学平台建设、课件的录制、创业信息资源的搜集、模拟训练的设定都需要较高的网络技术和专门的管理人员。这些技术的资金的投入对高校具有威胁性。技术水平高、人员素质好、资金有保障，实施效果才有保证。反之，无法操作和运行。

2.教师素质要求提高

实施O2O教育模式要求教师不仅要掌握扎实的专业素养，灵活的教学方式，还要具有较强的创新意识和创业实践能力，全面提升个人素质。且面对不同专业、班级学生进行授课，对教师授课和线下指导学生实践都具有很强的挑战性。

3.学生创业实践对学业的影响

学生创业过程中需要进行项目选择、目标规划、组建团队、分析资源、筹集资金、创建运营模式等环节，必然消耗学生精力。部分教师和家长认为学生对创业和学业关系处理不当将影响学业。其一，占用学习时间。少则影响个别课程，多则不能顺利毕业。其二，知识含金量降低。学校鼓励学生创业，规定创业可以抵学分，但对基础知识的学习不能保证。其三，心理影响。创业失败不仅会增加家长的负担，对学生心理也会有一定的影响。

根据O2O创新创业教育模式的SWOT分析情况，高校应加强教育与互联网的有机结合，抓住机遇，占据优势，采取科学合理的做法，有效的开展大学生创新创业教育。

三、O2O创新创业教育模式的路径选择

（一）转变教育理念

1.教学理念转变

教师在教学过程中，以学习者为主体，以能力培养为中心，师生互动，变被动教学为主动教学，且边教边学。突破传统以传授知识为主的教学模式，大胆的将知识有效的延伸和拓展，注重应用性。

2.教育思路转变

学生是教育的主体，自主学习是学生获取创新精神和实践能力的最有利因素。实施O2O教育模式将传统的教师单向灌输式教学转变为以学生为主体的自主学习和按需学习。学生有了兴趣，才能将知识内化为生活、成长和发展的有机部分，不断改进自我，发展自我。

3.教育方式转变

针对不同的年级、专业开展不同侧重点的教育方式。大一注重创业基础理论知识的积累，培养创新创业的兴趣，鼓励学生申报大学生创新创业训练项目，激发学生将训练项目转化为创业；大二注重实践技能的锻炼和提高，指导学生参加创业比赛、组织学生到校外企业参观实习，增加创业经验；大三大四注重将线上线下相结合，引导学生充分利用网络创业资源，结合所学理论知识，大胆进行实践，鼓励学生到企业实习、申办孵化基地项目、自主创业。

（二）建立专兼职结合的师资队伍

1.专兼职分工明确

实施O2O教育模式需要专兼职教师互相配合，明确分工。专职教师为校内教学人员，负责理论基础教学、模拟实践、指导学生参加创业大赛、申报创新创业项目和孵化基地项目，兼职教师为校内教辅人员、管理人员和校外企业家、专业技术人员，主要负责对学生进行通识教育、促进学生主动学习、调动参与热情、创业专题讲座、案例分析、校外实习等。二者互为补充，缺一不可。

2.强化教师责任意识

教师教育的素质高低制约着教育的质量和水平，教师对教育内容的设定和教育方式方法的策划直接影响着学生学习的主动性和创新性。高校应重视创新创业教育团队建设，定期开展专业性培训，组织教师到校外企事业单位参观考察、挂职锻炼，不断提高专业技能水平，以便更好的指导、带领学生进行创业。

（三）建立精细化教育体系

图1 ：O2O大学生创新创业教育模式

1.明确原则

高校开展创新创业教育过程中要坚持以学生为主体、师生互动、因势利导、边学边做的原则。以学生为主体就是要结合学生的特点和时代性，充分发挥学生的主动性和积极性，将所学知识转化为创业的动力和源泉。师生互动要加强师生之间的交流，师生之间建立平等合作关系，共同进行学习研究。因势利导要抓住学生的需求，对创业需求程度不同的学生进行不同的引导，最终实现培养创新型应用人才的目标。边学边做要求教师要有强烈的求知欲望，注重创造过程的体验，有效对教育活动进行加工，使之生动有效。

2.确定要素

O2O创新创业教育模式以学生为中心，分线上线下两条教育实践主线，二者相辅相成又相得益彰。线上教育的主旨为引导学生对创新创业产生兴趣和爱好。其中涵盖创业基础理论课程、特色微课程、创业信息、创业资源、创业模拟训练方面的内容。线下教育的主旨为锻炼学生的创业实践技能。其中涵盖通识教育、创业大赛、大学生创新创业项目、大学生创业孵化基地、校企合作、创业社团建设等内容。

3.运行说明

第一，明确目标。以培养创新型应用人才为目标。“互联网+”时代的到来，形成了“大众创业、万众创新”的局面，我国将建设为创新性国家。未来的建设需要大量的创新型应用人才。作为承载教育使命的高校需大力加强大学生的创新创业教育，引导学生树立正确的创业意识，培养大学生的创新精神和就业竞争力，提高大学生服务国家发展和社会进步的责任感。

第二，围绕中心。以学生为中心全面开展教育活动。学生是教学活动的主体，学生的素质和能力水平是检验教育效果的最有力因素。实施O2O教育模式中，需发挥学生自主学习的热情和能力，在教与学互动过程中，学校和教师应充分考虑时代背景下学生的共性和个性，紧紧围绕学生，开展各项教育教学活动。离开学生，任何教育活动都没有意义。

第三，选择路线。分线上引导、线下指导两条路线。线上引导设置的教育活动目标是为了培养学生的兴趣，有了兴趣才会有学习的主动性和参与互动的热情，才能刺激学生将知识融入生活和生命。线下指导的教育活动目标是为了培养学生的创业实践技能，在实践中检验教育成效，查摆不足，引导学生结合自身实际进行调整，为我所用。线上与线下不可分割。

第四，规划内容。线上线下内容互为补充，互相支撑。在内容设置上，要充分利用互联网资源、依托正常的教学，借力校外实践实习基地，在理论学习的基础上，通过模拟训练、大学生创新创业训练项目、创业大赛、社团活动、创业孵化等多元化载体开展各项教育实践活动。

四、结语

对大学生创新创业教育实践模式的研究对国家和社会、高校自身、学生个人都有着重要的意义。在国家和社会层面，有助于加快经济发展方式转变，提高我国自主创新能力和建设创新型国家，实现中国梦，构建和谐社会，积极应对激烈的国际人才竞争。在高校层面，有助于高校适应社会发展的需求，缓解社会就业压力，促进自身的发展建设。在学生层面，有助于激发大学生的学习兴趣和个性化培养。O2O创新创业教育模式是在“互联网+”时代背景下，充分利用互联网优势，经过研究分析为高校开展创新创业教育提供的参考对策，其实际效果有待实施验证。作为教育者应敢于创新、不断开拓进取、研究出适应时代发展需要和大众需求的教育路径。

[1]降雪辉.“互联网+”时代大学生创新创业教育新模式[J].重庆科技学院学报，2015，（12）：54-56.

[2]李占平，王宪明，赵永新.高校大学生创新创业教育新模式——云创业平台模式研究[J].国家教育行政学院学报，2012，（11）：14-15.

[3]张鹤.高校创新创业教育研究：机制、路径、模式[J].国家教育行政学院学报，2014，（10）：29-32.

辽宁对外经贸学院2016年度科研课题，课题名称《“互联网+”时代背景下的民办高校大学生创新创业教育实践模式研究》（2016XJLXYB010）

郎金花（1980-），满族，辽宁大连人，辽宁对外经贸学院辅导员，讲师，硕士，主要从事思想政治教育研究。