影响云南师范大学文理学院体育合作学习基本因素的研究①

邓芸

(云南师范大学文理学院 云南昆明 650231)

影响云南师范大学文理学院体育合作学习基本因素的研究①

邓芸

(云南师范大学文理学院 云南昆明 650231)

通过收集大量的资料，在现有的研究成果基础上进行综合分析，根据教学论对教学因素的分类，结合小学体育健康课程标准对学生心理健康、社会适应的需求等内容初步建立小学体育合作学习基本因素的体系。将基本因素分为教师自身因素、学生自身因素、合作教学过程中的因素、学校方面的因素和家庭方面的因素5个方面进行。并对每个方面拟定出细化因素群，共31个末级因素群，其中教师自身因素方面共7个末级因素,学生自身因素方面共5个末级因素,合作教学过程中的因素共9个末级因素,学校方面的因素共5个末级因素,家庭方面的因素共5个末级因素。

体育合作学习 基本因素 权重

1 基本因素的确定

1.1 基本因素的初步筛选

1.1.1 方法与步骤

运用专家调查法对初步建立的基本因素进行定性筛选，旨在让专家充分了解该课题研究的目的、内容和所需要请专家帮助解决的关键问题；咨询专家对初步建立的基本因素的定性修改意见，以面谈和问卷形式向10位专家咨询。主要包括设计咨询表、选择专家、统计与综合分析咨询结果、根据专家意见进行修改等步骤。

1.1.2 关于初选指标遴选专家

选好专家是关系到专家咨询法成败的重要环节，是关系到该研究指标是否有效和有用的关键环节。要求所选人员对所咨询的问题有较深广的知识、有较深的实践经验。因此，所选的10位专家中其中8位对教育学、体育学、心理学和教学环境等方面有相当深厚的理论知识，另外2位为一直实践在小学体育教学的小学体育高级教师。该轮共发放问卷10份，回收问卷10份，回收率100%，有效回收10份，有效回收率100%。对回收的问卷进行统计分析后得到初步筛选的结果。

对影响体育合作学习基本因素的分类，是根据体育环境导论，按照影响因素的方式将影响因素分为内环境和外环境。内环境是指对体育这一主体产生直接作用的环境因素，是影响制约体育发展的内在因素；外环境是指对体育这一主体间接作用的各种因素，是体育发展的外部条件。根据这一分类的方法和咨询专家的意见，将影响体育合作学习的基本因素分为内部因素和外部因素。内部因素包括教师自身因素、学生自身因素和合作教学过程中的因素；外部因素分为学校环境方面和家庭环境方面。这是专家咨询的第一轮问卷，对于分类的方法，各位专家都给予了很多的建议和帮助，从问卷的结果上显示，各位专家对分类的类别都持有肯定的意见。在咨询的过程中，有些专家认为社会方面的因素也是一个外部因素，笔者认为社会方面的因素对于学生来说并不是那么重要，因此，笔者在分类中没有考虑社会方面的影响。

1.2 确定影响云南师范大学文理学院体育合作学习的基本因素

根据专家对初步构建影响云南师范大学文理学院体育合作学习基本因素的筛选，得出影响体育合作学习基本因素有：B1教师自身因素包括C1教师对体育合作学习的认识，C2教师对体育与健康课程改革的了解程度，C3教师在体育教学的过程中运用体育合作学习的期望度，C4教师培养学生合作学习能力的重视度，C5教师自身所具备的体育教学的能力，C6教师协调各种关系的能力，C7教师组织学生进行体育合作学习教学的能力。B2学生自身因素包括C8学生的个性特点，C9学生对同伴的信任意识，C10学生的评价意识，C11学生的合作需要，C12学生的合作技能。B3合作过程中的因素包括C13课堂秩序，C14组织学生合作学习的时间，C15班级的规模，C16合作小组的人数，C17小组成员的组成情况，C18合作伙伴间的关系，C19学习任务的特点，C20小组成员中个人任务的完成情况，C21评价合作小组的方式。B4学校方面因素包括C22学校体育场地、器材， C23学校管理者对教师运用体育合作学习教学的重视度，C24校园文化对体育合作学习的影响，C25班级文化对体育合作学习的影响，C26学校领导层对教师教育的评价方式。B5家庭方面因素包括C27家庭的经济状况对学生体育合作学习的影响，C28家庭成员的结构对学生合作、分享意识的影响，C29家庭成员之间的关系对体育合作学习的影响，C30家庭成员之间遇到问题的处理方式，C31家长的教养态度与方式对学生体育合作学习的影响。

2 确定各影响因素的权重

组成复杂事物的各要素对事物存在与发展的影响是不同的，因而在利用各因素反映和描述事物的概貌和状态时，它们的作用也不一样。所谓权重，就是根据组成事物的要素在整体中的作用和地位不同而赋予的一定数值。在通常意义下的权重一般应满足2个条件：(1)权重在0～1取值。(2)各指标权重之和为12。指标的权重具有重要的作用。第一，权重反映了各指标间客观存在的不平衡性，揭示了与其相应的因素在影响事物的价值上的差异，并通过数量上的规定尽可能使这种揭示和刻画精确、客观。第二，因为权重从数量上表示了各因素的相对重要性，所以具有较强的导向功能。第三，权重集合不仅表明了指标体系内各因素的相对重要程度，而且确定了各因素之间以及因素与结果之间的关系，使我们的评价结论能比较客观地反映对象的全貌。

表1 各因素对上一级因素所占权重

通过层次分析法对影响体育合作学习基本因素进行分析发现，在影响体育合作学习的众多因素中，C5教师自身所具备的体育教学的能力、C6教师协调各种关系的能力、C7教师的合作教学能力、C8学生的个性特点、C11学生的合作需要、C12学生的合作技能、C18合作伙伴间的关系、C26学校领导层对教师教育的评价方式、C31家长的教养态度与方式占有重要的地位。其中，教师的合作教学能力既是影响体育合作学习的基本因素，又是决定性的因素，教师是教学过程中必不可少的关键因素，教师教学的能力则是课堂教学能否进行、完成的直接因素。体育合作学习要求体育教师具备一定的教学能力，是组织体育合作顺利完成的关键。

3 结论

(1)建立了影响昆明市小学体育合作学习的基本因素，利用层次分析法列出各因素的影响权重。

(2)B层因素的影响权重从高到低的排序是教师自身因素占0.301 3的权重、学生自身因素占0.266 4的权重、合作过程中的因素占0.205 3的权重、家庭方面的因素占0.120 4的权重和学校方面的因素占0.106 6的权重。

(3)C层因素中体育教师运用合作教学的能力、学生的个性特征和学生的合作技能对体育合作学习的影响权重位列前三。

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G80-05

A

2095-2813(2017)01(b)-0068-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.068

邓芸(1985，10—)，女，汉，江西抚州人，研究生，讲师，研究方向：学校体育学。