过渡艺术，让语文课堂教学浑然一体

(英德市第一中学 广东 清远 513000)

美国著名的教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样引起学生的兴趣和怎样教有关系。”布鲁纳说的“怎样引起学生的兴趣和怎样教”实际上要求教师重视课堂教学这门艺术，取得课堂教学的成功。而课堂教学成功的因素之一就是如何处理教学中各环节的过渡问题。

语文课堂教学中的过渡艺术，是教师运用导向性话语将教学步骤及教学内容衔接起来，从而传授学生知识和培养学生能力的一种方法。根据课堂内容的安排，过渡艺术体现在课前的导入、知识点的衔接、重难点的解决、知识的延伸拓展以及课堂的收束部分。

1 课前兴趣，导入激起

一节课40分钟，学生在前5分钟时间是最松散的。如何调动学生的注意力，激发学生的学习积极性，需要老师有意识地引导学生。

导入过渡的艺术方法有以下一些：

1.1、故事导入：选择既能吸引学生又与教学内容贴切的故事。

1.2、歌曲导入：讲新课前放一些与教学内容相关的歌曲，营造氛围。

1.3、视频导入：充分利用网络教学，激发学生的学习积极性。

1.4、新旧知识过渡：分析新旧知识的联系或比较它们的不同，以此导入新课。

1.5、预习导入：检测学生的预习情况进入课文的学习。无论选择哪种方式的导入，都要注意：导入的内容要简洁明了，不需要大篇幅的材料；时间把握有度，控制在前几分钟；选择的内容要符合教学内容，不能为了导入而导入。

2 知识衔接，步步为赢

一节语文课的知识容量，往往包含许多知识点。简单地由一个知识点跳到另一个知识点，不仅让学生失去学习的积极性，而且破坏了课堂教学的整体性。教师如能讲究知识点的过渡艺术，可以使教学流程连贯自然，教学内容易于接受。

知识点之间的衔接，主要有两种方式：

2.1、借助图形。对于有明确中心或者清晰线索的课文，可以采取画图的方式将各个知识点联系起来。

2.2、创设问题。设置若干问题，层层递进地引导学生理解知识点。教师层层递进的设问,把课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排得天衣无缝，一堂课就会在不知不觉中过去。

3 重难知识，桥梁架起

每节课的教学，都会有重点与难点。学生对于重难点的理解，可能存在困难，这时就需要教师在读本与学生之间架设一座桥梁。桥梁架设得好，学生就容易接受知识，容易解决重难点，课堂效率自然就高。

如何突破重难点，架设好这座桥梁呢？主要有三种方式：1、补充知识。课文的信息量有限，要理解重难点，可能需要教师补充知识。补充的知识包括作者的介绍、写作的缘由、社会的背景等。2、迁移比较。对于学生已经接触过的作者、题材或者情感，教师可以借助以前的知识，教会学生迁移比较。3、化难为易。这种方式是将重难点转化为几个比较浅显的问题，然后再将答案归纳总结。

4 延伸知识，多样过渡

一节语文课的传授，不应该只停留在知识点的讲解，应该包括知识的深化巩固，迁移运用。教师过渡艺术的运用，可以帮助学生巩固深化知识，提高学生运用知识的能力。

在延伸知识阶段，我认为可以运用如下的方法：1、练习过渡。通过课堂练习的设置，既检查学生对知识的掌握程度，同时又了解他们运用知识的能力。2、小结过渡。由学生小结所学知识，并结合自身实际谈谈自己的看法。3、启发过渡。教师运用启发式的语言，引导学生进行拓展延伸。

5 课堂收束，吸引注意

课堂教学的后面几分钟，学生的注意力比较分散。教师在收束部分的设置，要力求集中学生的精力，调动学生的有意注意。

我认为有两种方式可以选择：1、悬念设置。通过悬念的设置，吸引学生的注意力，同时引起他们的思考，使学生的思维更好地过渡到下一课时的传授。2、顺承过渡。此种方法需要教师在两篇课文之间寻找相似点，通过联系相似点顺承过渡。

以上是本人在教学实践中对过渡艺术的一点思考。教师进行课堂实践时，可以选择其中一种或多种形式。但无论采用哪种形式，还得注意以下三点。1、合理：过渡艺术的设计要符合教学目标，贴近教学内容，适应学情，做到难易适中，学生学有所得。2、自然：过渡尽量做到“淡而无痕”，连贯自然、从容自如地从一个问题转入另一个问题。3、艺术：充满趣味性、幽默感的过渡形式，更能激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。

语文课堂教学各环节间的过渡，是教学设计不可缺少的一部分。教师在平时的教学实践中，把它作为艺术去看待并加以运用，相信语文课堂的效率会更高。