关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析

(山东省昌邑市北孟镇塔耳堡小学 山东 昌邑 261300)

前言：小学是人们对外界事物进行分析的主要时期，是培养学生认知能力以及探索能力的关键期。教师在对学生开展课堂知识讲解的过程中，要结合教材内容对学生进行情感以及价值观念的引导。这样可以给小学生打造高效的情感探索空间，也能帮助他们树立正确的价值认知，对于当前的学科教育起到积极的推动作用。所以语文教师在制定教学计划以及具体课堂实施过程中，需要思考怎样进行情感教育，让学生可以实现综合素质的培养。

1 语文教师对小学生实施情感教育的价值

1.1有效丰富学生情感世界。小学生不具有成熟的心理认知能力，他们对世界具有很强的好奇心，对周边事物呈现很强的探索欲望。但是，他们自身的自控以及认知能力是比较薄弱的，如果不能对他们进行科学的引导则容易影响其身心发展的健康程度。所以，语文教师需要在知识教育过程中对他们进行情感教育。通过情感教育可以帮助学生养成高尚的情操观念，让他们感受到世界的奇妙，利于学生情商的成长。

1.2培养学生的想象力。情感教育呈现很强的潜移默化特征，对个人思想以及行为态度有着直接的影响。语文教师需要对教材中所蕴含的情感因素进行探究，增加学生在知识教育中所收获的情感体验，立足教材对学生进行正确的情感指导，帮助他们形成健康的价值观念。小学生在心智方面体现出不成熟的特点，语文教师通过实施情感教育能够指导他们对事物进行正确的判断。这样可以强化学生的判断能力，也能引导学生对事物进行积极的想象，以此实现情操的有效培养。

1.3陶冶学生情操。通过学术研究发现语文教师对小学生实施情感教育，不仅能丰富学生的情感世界，也可以培养他们的想象力。小学生所体现出的情感世界是十分单纯的，但是当前的网络信息对他们的思想造成很大的冲击，负面思想会腐蚀他们的心灵，不利于学生的健康发育。通过语文教师对他们进行情感教育，可以培养其正确的想象力和思想观念，减少负面信息对学生个人成长所带来的制约。如，教师可播放一些旋律比较优美的诗朗诵，指导学生对其内容进行思考，培养他们的情感体验和想象能力。

2 语文教师在课堂中实施情感教学的对策

2.1深度研究教材，对学生实施创新意识培养。教师在对学生开展知识教育时，不仅是要对他们进行知识点的教育，也需要培养学生创新意识。创新是当前社会进步的主旋律，也是当代人才所应该具备的一项能力，需要对小学生进行此项能力的培养。传统知识教育很难满足这一能力教学的需求，所以语文教师必须要对教材进行深层面的研究，结合学生所呈现的学习要求对他们进行更优质的情感教育。如在讲解丑小鸭知识的时候，教师需要向学生开展真善美的情感教育，之后鼓励学生对故事情节进行创新性的编写。这样不仅能让学生得到情感的教育，也有利于学生实现创新意识的养成。

2.2立足文章内涵实施情感教学。小学阶段语文教材的内容是比较简单的，文章脉络比较清晰，便于学生对其进行正确的掌握。但这些文章都蕴含多种思想，教师需要对其内涵进行深度的挖掘，找准文章所要表达的情感脉络，这样才可以更有效地开展情感教育。以桂林山水为例，此篇文章主要是对桂林的山水进行描写，让人感受到桂林山水所呈现的美丽。但是，对文章内涵进行深层面的思考，则可以发现作者表达出对祖国壮丽景色的自豪感。为此，语文教师在进行该篇文章内容教学的时候，不单是让学生感受到桂林山水的魅力，也要引导学生树立为祖国拥有如此壮阔的山河景色而自豪的情感，同时也需要教育学生积极保护祖国的山河景色。这样的课程教育不仅可以突出文章所要表达的情感，也可以对小学生开展更优质的情感引导，帮助学生实现健康的成长。

2.3灵活运用教学方法，提升情感教学的科学性。语文教师实施教材知识讲解时，应该改变传统的教学思维，重视对学生进行情感教育，引导其树立正确的价值观念。为此，语文教师应该灵活运用教学方法，提升情感教学的科学性。如教师可运用媒体技术播放风景的视频，让学生感受到风景的魅力，指导学生树立保护环境的意识。在讲解古诗的时候，教师可以实施古诗朗诵比赛，分析作者所要表述的情感，借此对学生实施爱国以及不怕苦难等精神。此外，语文教师也可以组织学生实施舞台剧的演出，通过角色扮演感悟其情感，进而进行情感教育。

结论：本文认为语文教师要想在课堂教学中有效向小学生实施情感教学，需要对教材进行深层面的研究，以此对学生实施创新意识的培养。同时，语文教师需要对文章内涵进行深度的挖掘，找准文章所要表达的情感脉络。此外，教师也应该灵活运用教学方法，提升情感教学的科学性。