基于现代教育理论的特殊教育理念探究

常建文

（泰兴市特殊教育学校 江苏泰兴 225400）

基于现代教育理论的特殊教育理念探究

常建文

（泰兴市特殊教育学校 江苏泰兴 225400）

探讨我国现代特殊教育发展的核心思想，本着对特校办学理想的深层次思考和展望，平等、自立、互融和共享成为特殊教育学校办学的哲学基础和灵魂，对其内涵、目标和要求加以界定，成为各个特校的办学理念和方向。

现代教育；特殊教育；办学理念

现代残疾分类标准越来越细，残疾类型越来越多，特殊教育面领着各种各样难以解决的问题。我国现代特殊教育如何发展？从国家层面上来看，迅速保障和提高我国残疾儿童受教育的权利和质量，从而得到国际社会的广泛认可；从学校角度来看，建设现代化的特教管理体系，从而实施高水平的现代特殊教育。探讨我国现代特殊教育的愿景，探究现代教育下的特殊教育理念，是针对特殊教育所面临的困难和挑战所提出的现实课题。

现代教育是“从资本主义大工业和商品经济发展起来到共产主义完全实现这一历史时期的、致力于与生产劳动相结合、培养全面发展的人的教育。”[1]培养全面发展的个人的理想和理论走向现实世界。这是现代教育区别于以往教育的基本特征。特殊教育如何培养“全面发展的个人”？在现代教育理论的引领下，世界特殊教育明显地向三个一体化的方向发展。一是特殊教育与普通教育的一体化；二是学校教育、家庭教育与社会教育的一体化；三是医疗康复、教育训练与社会就业的一体化。[2]从这“三个一体化”不难看出，平等、自立、互融、共享应成为现代教育下的特殊教育主要理念。

一、平等——不是平衡而是倾斜

何为“平等”，从字面上来讲，意即人人一样。每个人都是国家的公民，每个公民的权利和义务都是同等的。《残疾人保障法》第一章第三条指出，“残疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活方面享有同其他公民平等的权利。”但从现实社会来看，由于出生的家庭背景、生活区域的不同，期望绝对的平等是不现实的，也是不可取的。我们必须要培养全民的一种“平等意识”。即每个人生来都是平等的，不管你是残疾还是健全。

（一）从人类学的角度来看，现代文明倡导一种感恩思想。从整体来看，残疾人伴随着人类社会的产生而产生。残疾与生俱来，有了人就会有残疾人。你周围的残疾人，实际上是在某种程度上帮助你背负了残疾的痛苦和伤害。如果他不是残疾，那么你就很有可能成为残疾人。一定数量的残疾人的产生是必然的。在中国大陆，每30秒钟就会降生一个有缺陷的婴儿[3]。如此来看，作为健全人应该庆幸，自己没有成为出生伊始就身患残疾的人。更应该感谢身边的残疾人，是他们替你承担了残疾，歧视、讥讽残疾人是不道德的行为。因而，我们就应该更好地理解、尊重和接纳残疾人。

（二）从教育学的角度来看，我们往往下意识的遵循着一种顺序，即先做好健全孩子的教育再来抓特殊教育。这一种似乎根深蒂固的潜意识，往往决定着我们的政策和行为。作为我国教育管理的职能机构——县级教育主管部门，在各种文献中往往把特殊教育放到义务教育的最后一项，且寥寥数语，简而概之。当然，出现这种状况，跟一个地区的领导关注、重视程度密切相关。很多人认为，特教发展水平和一个地区经济发展相关。但事实上并非如此，在中国大陆，例如新疆、陕西等内部相对经济不发达省份，在特教公用经费投入、特教津贴的发放，往往标准比沿海地区高出很多。[4]对待特殊教育的一些政策，不能说“平等”就够了，对于特殊教育，再多的照顾都不为过，适当的政策“倾斜”才能达到某种意义上的“平等”。

（三）从法律学的角度来看，常常因为地域宽广，各个地区发展不平衡等，约束了特殊教育立法的进度和深度。事实上，我国大陆地区至今还没有出台一部关于特殊教育的法律法规。法制建设滞后或不健全严重制约了现代特殊教育的整体发展。我们期望类似于美国的“一个都不能少”的法律条文，更希冀于早日出台三类残障学生的学校教育的纲领性文件。在实际操作层面，发达地区的很多试行的标准以及文件规定，导致欠发达地区望而生畏、甚至裹足不前。地区差异愈加明显，特殊教育发展水平和教育教学质量参差不齐，成为当前我国特殊教育的整体特征。

二、自立——不是他律而是内需

自立，自我独立，不依靠他人的帮助，靠自己的力量自我站立起来。

（一）自立应该是残疾人主体的自我要求。很多现实案例告诉我们，残疾人必须把自立作为自己的主动追求和内在目标。因为，别人的帮助不可能是无时无刻、无处不在的。不要总期待会得到别人善意的帮助和扶持。在现代社会，残疾人也不要把别人的帮助当做是洪水猛兽。在一定的条件下，如果健全人给予善意的帮助，残疾人就应该很乐意的选择接受。但是，我们不能把一时的帮助和支持，当做是他人必然的义务和职责。在很多时候，我们还是要靠自己的力量来解决面临的困难和问题。倘若什么事情什么困难，都依赖于别人来帮助，那最起码的做人的尊严会丧失殆尽。

（二）自立应该是现代社会的共同愿景。随着经济的发展，改革开放的红利越来越让每一个公民切实的获得。关注民生，成为当前各级政府的重要施政内容。其中，提高残疾人生活条件，关注残疾人生活质量，已成为各级政府的共识。残疾人工作前所未有的被人们所重视和关注。给残疾人更多的便利和方便，解决困扰残疾人无业和贫困的束缚，已经成为各级政府精准扶贫的关键。因此，在这种形势下，我们残疾人要更加积极利用政府“社会公益性岗位政府采购”的契机，在残疾人基层专职委员、社区公益性岗位中谋取岗位；更加积极的在“残疾人按比例就业政策中”展现自己。让这些岗位的获得为每个残疾人自立、服务于社会成为可能，也为每个残疾人的“自立”成为现实。“立德树人”也应该成为我们特殊教育孩子培养的一个核心素养，让我们的每一个残疾孩子都成为有尊严的人！

三、互融——不仅随班更要融入

联合国《残疾人权利公约》（CRPD）中指出：“缔约国必须实施融合教育。”2015年，普通小学、初中随班就读和附设特教班少收学生4.48万，在校生23.96万，随班就读招生人数和在普通班级随班就读的人数分别占特殊教育招生总数和在校生总数的53.7%和54.2%。[5]如此来看，融合也好，随班就读也罢。现代特殊教育发展的瓶颈仍然是解决好在普通中小学就读的残疾学生的学习质量上。

（一）解决“这些孩子怎么进得去”的问题。“进得去”的问题，首先要解决“哪些孩子进去”的问题。哪些孩子进去？当然不局限于盲、聋、弱这三类传统残疾学生，而应该指所有需要特殊关照和有特殊需要的孩子。因此，脑瘫（肢残）、自闭（精神）、学习障碍（障碍）、多重等类型的残障学生都应该作为融合的对象。那么，这些孩子究竟应该谁来鉴定呢？根据发达国家的实践，成立特殊教育委员会势在必行。首先，这个特殊教育委员会隶属于县级教育行政部门。由教育行政部门进行选聘。其次，特殊教育委员会的组成由医生、特教专家、教师、学生家长等几部分组成。其三，特殊教育委员会对学生的鉴定是动态的，持续的，具有法律效应的。一旦特殊教育委员会确定某一地区的残疾学生数量，该数据即被作为该地区聘用特殊教育巡回指导老师的依据。

（二）要解决“这些孩子怎么进去”的问题。从我国现状来看，似乎融合教育成为我们特殊教育乃至全体教育人的一厢情愿。在很多时候，我们要依赖于家长的容纳和接受程度。一种情况，家长对自己的孩子被确定为融合的对象有所抵触。有的家长认为，自己的孩子并不比别人差，甚至很多地方比其他孩子还要好。害怕自己的孩子一旦被贴上标签，终生都难以“撕下”。所以坚决反对自己的孩子被视作融合对象。另一种情况，其他家长对学校或班级的融合孩子持抵制态度。在普通中小学融合的孩子，因为其残疾，所以在课堂纪律遵守方面、学生之间交际方面、课外沟通方面都有着这样、那样的障碍。因此，融合孩子不可避免的和其他孩子之间发生矛盾，有的矛盾发展到不可调和的地步。很多家长认为，这些融合孩子在学习上影响了他们孩子的学习，这些融合孩子欺负了他们的孩子等等。于是便发生了诸如“深圳家长举牌事件”等等。在这种情况下，我们还是应该依靠特殊教育委员会的作用。[6]在融合班级的班主任配置、学额配置以及融合学生的课程设置等方面，都要给与一定的调整。有他虐现象的孩子，必要时还要家长陪读等等。要做好宣传，特别强调融合孩子的存在不会影响到其他孩子的学习，对于健全的孩子，融合孩子的存在，更是一种最好的生命教育和尊重的教育。

（三）要解决“这些孩子怎么学得好”的问题。首先是师资培养要跟上。朱永新指出，“培养教师时，特殊教育的课程要作为必修课，否则就很难对这些孩子施教！”[7]要选择有爱心，有经验的老师作为班级孩子的任课老师。有融合孩子的班级老师尽可能的不要经常更换。其次，充分发挥资源教室的作用。每个学校都要尽可能的配置资源教室，让这些有特殊需要的孩子在资源教室里接受特殊的教育和安置。再次，要有特殊的课程。针对残障学生，融合学校要提前介入，做好准备，尤其在课程设置等方面给予充分考虑，让这些残障孩子进得来，留得住，学得好！我们期待不管是在特校还是在普小的残疾孩子，都能接受合适的教育！

四、共享——不仅普惠更要特护

共享，共同享有，共同享受。《礼记》中提出：“老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。”荀子也强调“五疾者，上收而养之，材而施之。官施而衣食之，兼覆无遗。”佛教讲求“普度众生。”习近平同志谈“共享”中指出：“全面深化改革必须着眼创造更加公平正义的社会环境，不断克服各种有违公平正义的现象，使改革发展成果更多更公平惠及全体人民。”[8]

要解决这个问题，在现代社会就必须解决如何让残疾孩子或者人士具备“享”的能力，然后才能做到真正意义上的“共享”。

（一）树立残疾学生“共享”的勇气。要帮助残疾学生克服自卑、恐惧、多疑等不良心理，树立走出去、共享社会的勇气。很多残障人士，就是因为自身残疾，而自我孤僻，不愿意去公共场所，失去了众多参与社会，共享人类物质和精神文明的机会。学校要积极开展多种活动，把残疾孩子们带出学校，走上社会。利用参观、游学、集会等形式，让残疾孩子们领略大自然风光，让残疾孩子们享受现代文明带来的便捷，为其自身服务于社会成为可能。

（二）培养残疾学生“共享”的技能。毋庸置疑，残疾人生活环境的改善以及借助辅助设备的能力，决定了他们享受现代文明的程度和水平。因此说，教会残疾学生掌握替代性工具，尽可能的让他们熟练使用最先进的辅助工具，克服残障带来的生活上的不便，应该成为每一个特教工作者所必须认真思考的问题。

从科技发展角度来看，传统意义上的聋、盲、弱三类特殊教育正在发生着巨大的变化。聋生，由于新生儿医疗技术的提高和重视，后天药物致聋现象完全可以避免。先天性聋生，则可进行电子耳蜗的适配，再加上系统科学的语言训练，亦可走出无声世界。通讯技术的高速发展，聋人之间可以视频聊天，通过手语进行无障碍交流。盲生，通过现代医学以及光学的帮助、导盲犬的协助，也能畅通无阻。弱智学生，我们可以帮助他们学会使用计算器等，替代一些他们无法进行的相关技能。交通技术的发展，为众多肢残人解决了诸多问题。诸如无障碍残疾车的发明，轮椅能够上车、走楼梯等，使得肢残人士到音乐厅、到足球场成为现实。我们所要做的，就是在学校让孩子接触到这些最先进的设备和辅助设施，通过我们的教学，让他们能够熟练的使用，为他们走出家庭，参与共享成为可能。

（三）创造残疾学生“共享”的环境。特教工作者与社会工作者要强烈的呼吁公共场所的无障碍化，公交车辆的无障碍设施，社会志愿者的广泛覆盖，更多的期待国家出台更多有利于残疾无障碍外出的法律和规定。在加拿大，每个社会停车场都有几个残疾人专用车停车位。有时宁可空着，其他车辆如若占位，将会受到道德谴责和高额罚款。[9]在国内，随便占用盲道现象不再发生，让我国的各类残障人士独立到戏剧院观看戏剧、到足球场观看比赛成为可能。

平等、自立、互融、共享，这四者之间不是孤立的，而是有着非常密切的内在关系。平等是基础，是一切的基础。没有平等，其他都不存在。自立是个体的内在驱动力和自我要求，互融是形式和手段，更是不可缺少的载体。共享是目标，更是理想。特殊教育如何发展，特殊教育的质量能否提高，直接关系到残疾学生的未来，直接关系到残疾人士的生活质量和幸福指数。为了让每一个残疾孩子都能“有尊严地生活”， 我们必须自觉践行平等、自立、互融、共享的教育教学理念。随着我国经济的高速发展，各级政府对残疾人工作的重视，改革的红利必将更多的体现在残疾人生活水平和质量上，到那时，我们的残疾孩子必将在现代特殊教育理念的庇护下更为快乐、更加幸福地成长。

[1]现代教育.http://baike.baidu.com/link?url=Hp2g0pcWK FCWQ3jTKoiyoYyqdYNMDBJB30WgorJPQNuf52g3DO9waetOPBnPF9W4dmeJvsHZM3KVMY28rApynvtUaV5SCEDj0XtF_pmuk1XRsi5PCkdGJdzkJV_H0mTo,2016-12-09.

[2]当今特殊教育发展的主要趋势.https://zhidao.baidu.com/question/138130238562597485.html，2016-12-27.

[3]大洋网-广州日报.我国每30秒诞生一个缺陷婴儿[EB/OL].http://baby.sina.com.cn/health/15/2809/2015-09-28/1029/0754303008.shtml,2016-12-08.

[4]常建文.困扰中国当代特殊教育的几个问题[J].绥化学院学报，2014(1)：141-145.

[5]中华人民共和国教育部.2015全国教育事业发展统计公报[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s7600/201607/t2016 0708_271141.html,2016-12-08.

[6]常建文.我国适龄残疾儿童未入学现状、原因分析及原因[J].现代特殊教育（高教版）.2015(5)：24-27.

[7]中国政协.朱永新：建议“十三五”期间大力发展特殊教育[EB/OL].http://www.china.com.cn/cppcc/2016-04/05/content_38178674.htm,2016-12-08.

[8]习近平.习近平同志谈共享[N].人民日报,2016-03-03(14).

[9]常建文.加拿大特教学校的“适合教育”[J].现代特殊教育，2015（4）：78.

[责任编辑 刘金荣]

Abstract:The paper is discussing the core idea of the development ofmodern special education in china,in line with the deeply thinking and prospecting of the ideal of running a special education school.Equality,independence,fusion and sharing become the philosophical foundation and soul of special education school.Defining the connotation,target and requirement is becoming the idea and direction of running special?schools.

Key words:modern education;special education;idea of running a school

Research on Special Education Ideas Based on M odern Education

Chang Jianwen
(The Special Education School of Taixing,Taixing,Jiangsu 225400)

G760

A

2095-0438（2017）10-0013-04

2016-12-24

常建文（1973-），男，江苏泰兴人，泰兴市特殊教育学校中学高级教师，研究方向：特殊教育理论，特殊教育语文课堂教学。