高职院校实验室建设和管理模式研究

张振锋

(盐城工业职业技术学院 物资设备管理处, 江苏 盐城 224005)

高职院校实验室建设和管理模式研究

张振锋

(盐城工业职业技术学院 物资设备管理处, 江苏 盐城 224005)

分析了实验实训室建设与管理中存在的问题，指出实验实训室建设对品牌专业建设的重要性；在心理学建构主义理论、教学过程优化理论的指导下，针对高职院校的实践技能训练现状，提出了实验实训室建设要以学生为本的思路，完善实训考核机制、加强“双师型”队伍建设，以及创新实验实训室管理模式。

高职院校； 实验实训室； 品牌专业

教育部、发改委、财政部在2015年11月16日印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应应用型转变的指导意见》中指出各地高校要紧紧围绕创新驱动发展、中国制造2025、互联网+、大众创新万众创业、一带一路等国家重大战略，找准转型发展的着力点、突破口，真正增强地方高校为区域经济社会发展服务的能力，为行业企业技术进步服务的能力，为学习者创造价值的能力。而以技能求生存的高职院校就要更加注重学生的实验实训技能的培养和训练,实验实训室是高职院校的生命线、是学生技能提高的重要场所、是提高实践教学的重要保障和物质基础。实践教学是高职院校培养学生的职业技能、正确的职业态度、良好的职业道德和综合素质的必备环节。高职院校要建设一流的品牌专业、提升自身的核心竞争实力、打造品牌专业，必须以实验实训室建设为基础。

1 建设品牌专业，加强实验实训室建设与管理

高职院校的品牌专业建设实质上就是本科院校的重点专业，即通过重点建设适应区域经济社会发展和产业结构优化升级的专业，以此凝炼专业特色、提升专业品牌效应、培育品牌专业。品牌专业的建设是通过专业定位、人才培养、课程体系、师资队伍、实训条件、教学质量来实现的，这些都离不开实验实训室建设，实验实训室建设的水平和规模直接反应品牌专业建设乃至整个学校的学术水平、管理水平和科研水平，直接影响到高职院校品牌专业的内涵建设和核心竞争力。

目前，高职院校实验实训室建设与管理普遍存在的主要问题有：第一，重理论教学轻实践教学；第二资源配置不合理；第三，实验实训室缺乏统一规划；第四，双师型或具有双师素质的教师不足；第五，缺少专业的实践教学体系；第六，共享率低，重复建设较严重等[1-2]。

针对上述问题，不难发现在此实验实训条件下，高职院校不能更有效地培养出行业、产业需要的技术技能型人才，很难进行实质性的品牌专业建设，也很难有效地为地方经济服务。因此，高职院校进行品牌专业的实验实训室建设与管理研究具有一定的理论和实践意义。

2 实验实训室研究的理论基础

实验实训室建设与管理研究相关的理论依据主要有心理学建构主义理论和教学过程最优化理论。斯腾伯格和卡茨等人的心理学建构主义理论强调个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用，具体包括“情境”“协作”“会话”和“意义建构”4大要素。提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，强调学习者的认知主体作用,指出教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。教师要善于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的学习动机[3-4]。

巴班斯基教学过程最优化理论是把辩证的系统论观点作为教学论研究的方法论基础，用整体性、相互联系、动态、综合、最优化等观点指导教学论研究。教学过程最优化是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法、教学系统的特征及内外部条件的基础上，教师对教学过程作出的一种目的性非常明确的安排，是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某一具体条件的课堂教学的模式和整个教学过程的模式，组织对教学过程的控制，来保证教学过程在规定的时间内发挥从一定标准看来是最优的作用，获得可能的最大教学效果[5-6]。

3 品牌专业建设在实验实训室建设中的指导作用

国内高职院校品牌专业的主要构成要素包括准确的专业定位、科学的人才培养方案、完善的课程体系、专业的师资队伍、优质的实训条件和优质的教育质量。这些要素之间相互联系、相互影响，对品牌专业形成具有重要作用。高职院校品牌专业建设的要素在实验实训室建设中起到以下指导作用：

(1) 专业定位。包括专业人才培养目标和规格、办学规模和服务面向，培养目标主要体现在培养学生的政治素质、道德修养、敬业精神、理论知识和实践技能等方面，培养规格主要是指培养学生的业务规格、知识结构、能力结构和素质结构等；服务面向主要指学生就业的行业企业和职业岗位。要求实验实训室建设体现以学生为本的理念，购置设备时要分成阶梯形实验设备，以便实训教师以建构主义理论为指导通过创新性实验和综合性实验让学生在实践中总结、提炼自己的敬业精神和实践技能。

(2) 人才培养方案和课程体系建设。培养方案和体系建设是品牌专业建设的核心内容，具体有课程体系、教学手段和方式、质量标准和保障体系等，要创新实践教学改革，合理分配理论和实践的学时比例，针对不同层次的学生采取分层培养，达到教学过程最优化，获得最大的教学效果。

(3) 师资队伍建设。这是组成品牌专业的决定要素，要求实验实训室建设要注重教师“双师素质”的提升和“双师结构”的优化，吸纳高素质高技能人才从事实训教学管理。

(4) 实训条件。高职人才培养的实验实训条件是高职院校办学最基本的物质基础，在此基础上，须进一步提高开放率和使用率，强化管理、提升专业的社会服务能力、拓展技术服务领域、丰富技术服务类型，以地方服务求支持、求发展。

(5) 教学质量。 良好的教学质量和培训质量才能满足社会经济发展对高素质技能型人才的需求，以及满足高素质技能型专业人才职业发展的需要。因此，要求实验实训室建设不仅要有条件优化自身的教学过程培养优质的高素质人才，而且要创造条件面向社会、行业开展培训，做好职业技能鉴定等服务[7-8]。

4 品牌专业定位下实验实训室建设与管理策略

建设实验实训室管理队伍、整合优化资源配置、提高实验设备使用效能、制定实验实训建设与管理的保障途径、促进实验实训室全面可持续发展等是品牌专业建设中必要的条件。校内实验实训室建设要增强自我提升、自我发展和自我管理的能力，应以提高开放率和使用率为重点，为品牌专业建设提供强有力的支撑。

4.1 注重创新能力培养

根据建构主义原理，以学生为中心，改变传统的授课方式，实现教师的指导和学生本身的知识建构相结合，发挥学生的主体作用，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成自发学习的动机。教师在实训时适时提出问题引起学生思考和讨论，把问题一步步引向深入，加深学生对所学内容的理解。从学生“被动式”实验实训向“主动探索式”实验实训转变，实验实训课的形式和内容向设计型和综合型方向发展，让学生在实验实训的基础上对自己感兴趣的内容进行实践和探讨，激发学生实验实训兴趣及创新能力的培养。

4.2 建立实验实训室一级管理体制

设立全校的实验实训中心，实验中心主任必须德才兼备、责任心强。实验中心主任统一管理全校的实验技术人员和管理人员，实验中心统一管理经费、统一配置实验设备、统一规划实验实训室建设和统一安排教学任务，避免二级管理体制的责任相互推诿、多头管理实质上是无人管理的局面。定期从优秀企业中选聘工程技术人员和管理人员进行教学业务培训后，到学校指导实验实训教学任务，或者直接聘任为学校的专、兼职教师，有计划地选派专业教师到企业实践、考察、参加职业技能培训。

4.3加强管理人员和技术人员综合素质培养

选派高水平的教师到实验实训室工作，在职称评定、工资待遇方面给予倾斜，健全实践实训教师的激励、考核和竞争机制，建立合理和稳定的人才梯队，实行聘任和奖惩制度，充分调动实验实训教师的积极性。采用师傅带徒弟结对子的方式，带动提高新进教师的实训能力,定期选派教师到企业参加实践技能训练及出国实践进修,建立实验技能考核组定期检查考核教师的实验实训技能。对实验室管理人员,也要进行定期培训，如设备仪器的保养维护、大型设备的使用和安全等方面。提高实验实训人员和管理人员的津贴和待遇。吸引事业心强、品行好、管理能力强、实践能力强、具有合作精神、学术水平高优秀人才参与实验实训室的建设与管理。

4.4 改革实验教学方式

采用传统教学和创新实践教学相结合的方法，建立开放创新式的实践教学体系。比如传统的汽车维修实验实训教学内容包括基础性、基础理论性和综合性3项，前2项内容主要是考查学生常用仪器设备使用情况及基础理论的验证等等，理论性、技术性和应用性较强的综合性实验实训就要通过学生可以自由选题, 查阅文献资料, 自己设计实验方案和独立完成实验的方式进行。这样一方面可以使学生达到教学大纲的要求，另一方面还可以使学生自主学习, 培养自身的实践创新能力[9]。

我校在建设现代纺织技术专业时按照完善和深化“岗位引领、学做合一”工学结合的人才培养模式改革，试点现代学徒制培养国际化技能型纺织人才。一是人才培养目标对接纺织服装行业，培养服务于盐城及苏北，遍及长三角的纺织服装加工企业、营销服务公司所需的国际化纺织技术技能型人才。二是采取多形式的招生招工方式。实施以企业招工为主，校企联合培养的现代学徒制形式。三是制订现代学徒式教学方案。实施“厂中校”为主的教学形式，充分发挥企业主导作用。四是开发基于技能菜单和素质菜单的专业课程体系。五是结合企业生产，科学、合理地安排教学过程。坚持实施“校企轮转”，一年级教学项目设计以入职操作应会、应知为要求，手把手教学；二年级教学项目贯彻“项目要真、学生要做、成果要实”的原则，实施团队教学；三年级实施以学生独立顶岗为主，专兼职教师辅导的实践教学，实现“师徒对接、双员一体”，学生与企业员工统一。

4.5 改革实验实训考核机制

利用教学过程最优化原理，教师在全面考虑高职教育教学规律、教学任务的基础上，有意识地、有科学根据地组织教学过程的控制，以调动学生的积极性为目的考核学生的实验实训成绩，对学生的成绩考核是教学过程而不是最终结果，考核的最终目的是发现学生的潜在能力，及时了解学生的学习渴求、学习效果及就业方向。确定考试过程和考试结果并重的考核机制，促使教师和学生既重视实验过程，又重视实验结果的实验实训教学方法。定期对教师和学生进行评优, 对优秀的实验作品进行评比，并给予物质奖励, 这样不仅调动了学生进行实验实训的激情，而且也调动了教师的教学热情。通过形式多样、内容灵活的考核方法, 促进学生多做实验, 做好实验, 为保证教学质量起到了积极的作用[10]。

5 开展“政校行企”深度合作

品牌专业发展的最终目的是要服务社会，通过“政校行企”的深度合作，建设高水平的实验实训室来满足品牌专业建设，高职院校须与政府、行业、企业紧密联系，结合区域经济产业结构调整和社会发展需求，找准政府、行业、企业与学校的利益共同点，在双方“共赢”的基础上，实现教学方面的全方位合作。

(1) 建立品牌专业与企业技术培训、认证标准及专业培养目标融为一体的实验实训中心。将企业培训体系融入到自身的专业培养方案中，既培养了本校的学生，也为企业做了培训，学校培养的技能型人才与企业接轨，提升学生的就业能力。

(2) 建立品牌专业技术服务平台，为企业提供技术服务检测。品牌专业依靠其雄厚的师资力量和优良的实训设备为政府、企业提供专业技术服务，如技术检测、环境工程、数控加工、污水处理、纺织品检测等服务项目。

(3) 建立联合人才培养机制。盐城工业职业技术学院联合悦达纺织集团、双山集团、振阳集团等7家纺织企业，建设3个“厂中校”，建立合作培养实践教学平台，创立联合培养人才的新机制。在人才培养目标与教学方案制定上，瞄准企业要求，围绕职业能力递进培养主线，引入行业国际职业资格标准，校企共同开发课程体系，满足初级岗、提高岗和熟练岗3阶段的训练要求。

(4) 为政府和企业承担职业鉴定任务，开放服务设施和资源。通过企业和行业的验收，建立行业或企业授权的技术培训和资格认证中心，为社会和企业承担技术培训和资格认证，既方便了学生，又为社会提供了品牌服务，提升了品牌专业的辐射效应[11-12]。

References)

[1] 傅永强,吴文山.高职院校实训基地建设存在的问题及对策[J]. 黑龙江教育(高教研究与评估)，2010(2):90-92。

[2] 霍艳飞.高职院校实验室建设与管理的对策研究[J].辽宁师专学报,2014,16(3):31-33.

[3] 谢君.什么是建构主义:建构主义的学习理论[EB/OL].(2017-02-27)[2017-04-05]. http://www.xuexila.com/baikezhishi/1633359.html.

[4] 高文，徐斌艳，吴刚. 建构主义教育研究[M].北京：教育科学出版社，2008.

[5] 王春华.巴班斯基教学过程最优化理论评析[J].山东社会科学，2012(10)：188-192.

[6] 巴班斯基. 教学过程最优化[M].张定璋，译. 北京：人民教育出版社, 2007.

[7] 刘志峰.高职院校品牌专业的内涵和基本特征[J].职业技术教育，2013，34(22)：30-35.

[8] 蒋祥龙，王翠云.论高职院校品牌专业建设[J].宿州学院学报，2014，29(1)：114-117.

[9] 刘欣,尹秀玲，宋金玲.高校实验室建设与管理模式的改革研究[J].中国成人教育，2010(15)：38-39.

[10] 叶奕.高职院校校内实训基地效能提升的实践研究[J].教育与职业，2014(3):156-158.

[11] 訾新建.加强重点学科开放实验室建设 为办好高水平大学提供有力支撑:在第四批河南省高等学校重点学科开放实验室评审工作会议上的讲话[EB/OL]. (2010-10-30)[2017-04-05]. http://www.haedu.gov.cn/2010/10/30/1288417062281.html.

[12] 张金凤.加强重点实验室建设与管理 促进学科发展[J].实验技术与管理，2014，31(8):236-242.

Research on laboratory construction and management mode in higher vocational colleges

Zhang Zhenfeng

(Material and Equipment Management Office, Yancheng Vocational College of Industry Technology, Yancheng 224005, China)

The problems existing in the construction and management of the experimental training laboratories are analyzed, and it is pointed out that the construction of experimental training laboratories in higher vocational colleges is of great importance to the construction of brand specialities. Under the guidance of the theory of psychological constructivism and the optimization theory of teaching process, and based on the current situation of practical skill training in higher vocational colleges, the student-oriented idea is proposed for the construction of such laboratories, the practical training assessment mechanism is improved, the construction of the “Double-qualified” teachers’ team is strengthened, and the management mode for such laboratories is innovated.

higher vocational colleges; experimental training laboratory; brand specialities

10.16791/j.cnki.sjg.2017.11.063

G710,G647

A

1002-4956(2017)11-0251-04

2017-05-07修改日期2017-07-10

2015年江苏省教育科学“十二五”规划课题(D/2015/03/017)

张振锋(1975—)，男，汉族，安徽太和， 硕士，助理研究员，主要研究方向为职业教育、实验室管理.

E-mailzhangzhenf@126.com