小学英语教学的微技能

■文/闫 锐

小学英语教学的微技能

■文/闫 锐

PEP版小学三四年级英语教材为学生提供了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感、兴趣，然后进入单词、句子、对话教学。让学生在快乐中学习英语，在学习中获得成功感。我教学的对象是小学生，因为地处山区，学生的基础相对薄弱，教师与学生之间只有输入，而缺乏真实的语境交流，这种状况对小学英语教学极为不利，必须想方设法改变这种沉闷的局面。我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。

一、课前3分钟，歌曲热身、自由谈（Free Talk），增强师生情感，训练学生听说能力

根据教材的内容，编一些有节奏的歌谣(Chant)，和孩子们一起边做动作边唱。例如：学习身体各部位名称时，我自编了一个 Chant：I have ears，I can hear.I have a mouth，I can say...我让学生们一边听歌谣，一边拍手做动作。这拉近了学生和老师的距离，消除了学生的紧张感，也活跃了课堂气氛，为孩子们开口说英语做好了准备工作。每节课新授前，我就上一节课所学内容，采用师生问答、生生问答等多种形式进行复习。

二、用英语组织教学，创设各种真实的语言环境，鼓励学生大胆对话

用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习语言与模仿语言的重要途径之一。多年来，我一直坚持用英语讲课，从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。在课堂教学中，我特别喜欢把刚刚学过的知识运用到我的课堂指令用语里。例如：给三年级新授Where is my...Is it in/on/under the...这个句型后的第二节课，一走进教室，我先把自己的英语书藏起来。然后，我问学生：Where is my English book?Can you see?有学生回答道：Is it on the teachers'desk? 我说：No，it isn't.然后，我又问其他学生有没有看见我的英语书。就这样，一个小小的“藏书”游戏，不但复习了旧知，同时为学生创设了真实的语言环境操练口语，而且为我的新授课做好了铺垫工作。

三、用直观教具，为学生创造良好的听、说环境

实物、图片、简笔画、CAI课件、VCD光碟等是英语教学中常用的直观教具，我亲自制作教具，也发动学生自己制作教具、学具。如：刚开始学习有关颜色的单词时，就可让学生用彩笔涂颜色，以加深对颜色单词的记忆。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡。教授有关服装的单元时，我安排几个学生带来了衣服、鞋帽等实物，我准备了衣架、价钱贴和学具钞票，一个真实的购物场景就搭建好了。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。

四、扮演角色，进行表演，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活运用英语

英语作为一门语言，应体现它的交际功能。我一贯认为学生会运用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分地发挥想象，运用所学的内容自编、自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真的表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。另外，我经常在课堂上把句型、对话、课文编成小短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。

此外，根据学生的语言水平和年龄特点，我开展了课外活动小组、英语歌曲大家唱、英语故事大赛、朗读比赛、话剧表演、猜谜等多种形式的活动。

以上是我个人在平时课堂教学中经常用到的一些微技能。基于生活场景的英语语用，才是学习英语、教授英语的目的和必经之路。教无定法，能用最有趣、学生最容易记住的方法把知识教给学生就是一节成功的课！

作者单位 陕西省宁强县南街小学