新课程理念下小学数学教学创新改革

(湖南省郴州市永兴县七甲乡中心学校 湖南 郴州 423313)

引言：随着新课程改革的逐步推进，小学数学课堂教学得到了许多提升和优化，师生关系重新定位，大大提高了课堂教学效率。并且在新课程标准的导向下，许多教师在课堂中不断尝试和探索，为课堂教学注入了新鲜血液——全新的理念所带来的可喜变化。以小学数学教学为平台开展创新教育，培养学生的创新意识，让学生学到更多的学习方法，而不是单纯消化教师输出的知识。

1 营造全新的课堂氛围

新课改的教育理念是根据学生的个人差异，满足他们在学习数学过程中的需要，并发挥他们的个人潜能。课堂的创新第一步是打破传统的教学模式，遵循现代教育观念，给予学生展示的平台和发展的机会，将教学重点转移，为培养他们的创新精神和实践能力。因此，教师应该在课堂教学中营造全新的课堂氛围，引导学生开展学习探究和讨论。教材中一些可以自学的部分，教师就放手让学生去独立思考。再者，教师可以在课堂教学中，有目的和有意识的设置各种情境，给予他们表现的平台。营造轻松和愉快的氛围，根据小学生的年龄特点，以此来他们的学习积极性。

2 扩展学生思路，培养学生创新思维

在数学课堂上，教师需要引导学生延展思路，通过创新的思维，在解决问题中，有不同的角度来探索和研究问题。例如，在学习长方形和正方形的周长计算中，教师给出学生一道例题：“一根l铝丝正好围成五分米的正方形，现在需要将其改为成长为八分米的长方形，那么新的长方形宽是几分米？”学生在解决这个问题，主要会得出两种答案。其一是5×4-8×2)÷2=2(分米)，其二是5×4÷2-8=2(分米)。这个时候，教师需要引导学生拓展新的解决方法。首先，向他们解释和说明长方形的一条长和一条宽，这是原正方形的两条边。从而得出新的思路——5×2-8=2(分米)、5-(8-5)=2(分米)。

由此可见，在解决数学问题的时候，教师需要给予学生思考空间，开发他们的求异思维，以此来突破传统的思维方式。并且引导他们学会反思：“这个做法是正确的吗？和原来的做法是否有矛盾，还有没有其他新的解决方法？”鼓励学生敢于创新，不盲目学习已有的结论。学会得出自己的见解，和缜密的分析数学问题。

3 培养学生的提问意识

在传统的教学模式中，教师往往过于注重应试教育的成绩，让应试教育制度束缚了教学方法的提升和优化。因此，在新课程理念下，教师不断培养学生的独立思维，需要让他们在提问的过程中，养成思考的习惯。例如，在平时的解题训练中，学生成功的解出一道题目。此时，教师就需要继续向学生提问和引导，让他们找出更加简便的解题方法。通过这样的引导方式来启发他们，并学会举一反三，跳出类似的数学题目来提升解题能力。

4 注重学生的个人差异，开展分层教学

在小学生这个学生群体中，学生的智力发展水平和个性特征都有所不同。他们对同一个事物的理解都有自己的深度和角度，并且存在着明显的差异性。所以，教师在教学中所构建出来的认知体系，应该是多元化和个性化的。学生的个人差异主要是认识方式和思维方式的不同，认知水平和学习能力的差异。作为具有新课程理念的数学教师，需要了解和注重学生之间的个人差异，并对他们的创新思维，开展积极的评价，和学生保持一种平等、和谐和互相信任的关系。

对于一些学习比较困难的学生，教师需要给予关怀和帮助，鼓励他们积极地参与到课堂活动中，尝试用自己的方式去解决数学问题。出现错误的时候，也要更加耐心的指导。他们，帮他们分析最根本的原因，从而保持他们对学习数学的兴趣和信心。我们常说：“纸上得来终觉浅，绝知此行要躬行。”由此，教师还需要引导学生学会学以致用。作为教师，我们也需要秉持“授人以鱼不如授人以渔。”的教学理念。让学生通过实践来理解抽象的数学概念，提高应用能力和实践能力。例如，在学习实践中到年月日，教师可以让学生制作一张属于自己的年历。在制作的过程中，学生就能够生化一些数学难点，比如闰年和闰月。同时，学生通过亲子实践，知识消化起来更加轻松，也更加有趣。

结束语：总而言之，新课程改革在小学教育中已经新上一级台阶。在此背景下的创新教育需要，每一位老师及时更新自己的教学理念，为学生树立创新意识，教师自身也需要用创新的思维去开展教学活动。俗话说“千里之行，始于足下”。作为教师的我们，需要从学生的基础做起，解放他们的思想，更新学习观念，让他们有勇气敢于尝试和有动力积极探索。从而在小学数学教学中，培养出创新型人才。