初中化学教学中问题意识培养探究

刘 杰

(安徽省淮北市梅苑学校，安徽 淮北 235000)

初中化学教学中问题意识培养探究

刘 杰

(安徽省淮北市梅苑学校，安徽 淮北 235000)

发现一个问题往往比解决一个问题更加重要，因为解决一个问题，通常只应用到一些已有的知识和经验，但是发现一个问题需要学生具备创新意识，同时还要有新颖的想象能力.在初中化学教学中培养学生的问题意识可以提升教学效率和学生的学习能力，笔者结合自身的教学经验，就如何在初中化学教学中培养学生的问题意识谈一谈自己的看法.

初中；化学教学；问题意识；培养；心得

初中化学是一门逻辑性比较强、知识点比较抽象的学科，在思维培养上具有其他学科无法取代的优势.初中化学教师在要充分意识到这一点，在教学过程中鼓励学生自主发现问题，并根据问题去探索解决方法，激发学生的逻辑思维，培养学生的问题意识和解决问题、分析问题的能力，从而提高化学课堂教学效率.

一、初中化学教学问题意识培养现状

1.提问积极性不高

学生提问的积极性和课堂教学模式有着紧密的联系，传统的灌输式教学模式让学生处在被动接受知识的位置，学生很少主动去发掘问题，也缺乏挖掘的机会.

2.不敢提问

据笔者调查所知，很多初中学生在化学课堂教学过程中即使发现问题或者产生疑问，也不敢当堂提问，一方面是害怕教师批评，另一方面害怕其他同学嘲笑.

3.缺乏提问能力

很多化学教师存在一个错误的思想观念，认为让学生自己去发现问题，还不如直接根据教学内容中的重难点给学生设置问题.在这种教学观念下，学生很难有机会展开提问，发现问题的能力以及提出问题的能力也没有得到有效的培养.

二、初中化学教学中问题意识培养策略

1.营造良好的课堂氛围，鼓励学生提问

“学起于思，思源于疑”，在化学课堂教学中，教师要善于引导学生进行提问，首先创设问题情境，激发学生的探究兴趣，等学生产生质疑和困惑，再指导学生对问题进行观察和探究，进而分析、归纳和猜想，最后当学生提出问题并清晰表达，再给予激励性的评价.例如，在学习“水”这一节内容的时候，笔者在课前准备一个盛着水和鱼的鱼缸，并将这个鱼缸带到课堂上，然后让学生进行观察，并问学生由鱼和水想到什么.学生立马产生各种各样的疑问：生存需要什么？为什么鱼能够在水里生存？笔者再引导学生根据自己的问题进行探究，在这个轻松的氛围中，学生的思维和学习兴趣都得到了有效的激发.

2.开展实践活动，引导学生质疑

化学教师在课堂教学中可以通过一些互动性实践活动去启迪学生的思维，这样既调动学生的学习兴趣和学习积极性，还能引导学生从各种各样的实验现象中产生质疑.例如在学习“酸碱的性质”这一节内容的时候，笔者可以让学生在实验室里自己动手做实验，分别用酸和碱与一些化学物质进行实验，观察实验结果，学生在探究的过程中，观察溶液的颜色变化，好奇心被激发，学习兴趣非常浓厚，并且不断问笔者，为什么酸和碱在一起融合后，颜色就发生了变化，还有一些学生问笔者酸和酸在一起反应会发生什么现象，碱和碱在一起反应后又会发生什么现象.在这个过程中，学生的质疑提问意识得到了有效的培养.

综上所述，培养学生的问题意识是培养学生创新精神的前提和基础，初中化学教师要对此加以重视，在教学过程中注重培养学生的质疑提问意识，从而培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展.

[1]王国银.化学教学中学生问题意识的培养[J].职业教育研究，2004(11)：18-22.

[责任编辑：李璟]

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A

1008-0333(2017)29-0084-01

2017-07-01

刘杰(1969.7-)，男，安徽肖县,中教一级，从事初中化学教学研究.