化学教学中培养学生的科学精神与社会责任

(陕西省商洛中学 陕西 商洛 726000)

引言：伴随着当前新课程教育改革的实施，更加重视学生科学精神与社会责任核心素养的培养。而化学作为一门特殊性科目，在高中教学当中占据着极为重要的地位，不但需掌握理论知识同时还需完成实验要求，因此，在化学教学当中需不断的渗透科学精神，并在此基础上提高学生社会责任感。

1 充分挖掘教材中的科学素材

在化学教学当中培养科学精神素养时，需与教材深入融合，充分挖掘教材当中的科学素材，从而进一步提高学生思维品质。例如：对“物质的分类”教学时，需明确教学目标，并在此基础上不通过不同方法依据物质构成以及性质对其完成分类，并渗透科学精神，如通过分类方法在明确化学物质与其变化状况下利用分门别类给予分析探讨进而找出物质及其变化规律。亦或利用交叉分类法，在补充单一分类方法缺陷的基础上，能够利用树状分类法对同类物质完成分类等。在教学过程，均蕴含着“辩证唯物主义思维”、“实事求是”科学精神等，在学生教材知识的基础上进一步培养了学生科学精神。

2 利用角色扮演培养学生社会责任感

在社会责任素养培养过程中角色扮演方法能够更好的提高学生责任感，从而激发学生情感，构成良好的社会责任感。例如：对“乙醇”讲解时，教师可利用“假酒”为素材完成角色扮演。第一幕：学生A(扮演无良商家)：在蒸馏水当中兑入工业酒精(甲醇含量约0.5070)，“制白酒时勾兑一定量工业酒精，利润翻倍，甲醇和乙醇性质相似，除非专业人员，不然不可能喝出来差别，嘿嘿……”第二幕：学生B(扮演顾客)： “今天好朋友过来(由学生C扮演)，买点酒，正所谓，无酒不成席嘛”。于是B将A假酒买走。第三幕：用餐时，学生B表情痛苦，学生C呕吐不止，并由家人送至医院。第四幕：学生F(扮演医生)：“他们是喝假酒，在就里面兑入工业酒业，就是甲醇导致中毒，饮用4-6g会到造成双目失明，lOg以上可致人死亡。”第五幕：学生G,H,I(扮演执法人员)将A逮捕，A痛哭流涕，后悔不己。通过此种形式能够激发学生学习兴趣的同时，能够更好的普及化学知识，并深刻的认识到有些事情一旦做了，则可能会给其他人带来不可磨灭的伤害，需要接受法律制裁。除此之外，还可将瘦肉精、苏丹红、过期食品换新标、三聚氰胺奶粉等食品问题通过此种模式呈现，增强学生社会责任意识，并为学生成长巩固坚实的行为品质。

3 利用化学实验培养学生的创新探究精神

伴随着生活水平的日益提高化学发挥着极为重要的作用，实验的价值更是不容忽视。在化学教学当中需渗透创新与探究精神，从而更好的实现学生科学精神与社会责任意识的培养。在化学实验教学过程中需通过重复操作，依据不同物质之间的反应，从获取结论在到推翻结论并循环往复，从而依据物质与条件的改变，获得更好的新的可能，在此过程中，进一步培养学生的创新意识，并通过坚持不懈的努力，培养学生探究精神科学品质。除此之外，由于实验操作具有一定的危险性，因此，需加强学生安全意识的培养，进而更好的升华社会责任感。

4 补充课外知识拓宽视野，培养科学精神和社会责任

在化学知识讲解的过程中由于受到知识的限制，需通过教材内容讲授的基础上，补充课外知识，进一步拓展学生视野，从而更加的巩固学生科学精神与社会责任等核心素养的培养。例如：对“二氧化硫和二氧化氮对大气的污染”讲解时，教师可补充“英国伦敦的烟雾事件”、“洛杉矶光学化学烟雾事件”，通过真实的事件，更加加深学生对大气污染的认识，从而更加明确自身行为，认真贯彻节能减排政策。又如对“资源综合利用与环境保护”教学当中描述到：“很多常用塑料在自然环境中降解速率很慢，因此，随着合成材料的大量生产和使用，急剧增加的废弃物会造成巨大的环境压力。”此时，教师可补充白色污染危害、废旧合成材料的回收利用、塑料袋的减量使用、礼品用品包装的简单化等有关知识。培养学生的资源循环利用意识，不乱扔废物，购物时自觉地减少使用塑料包装袋，等等。

结束语：总而言之，科学精神和社会责任作为学生发展必备核心素养，亦是“立德树人”必然要求。因此，在化学教学时，需重视科学精神与社会责任意识的渗透，培养学生严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识，对社会具有强烈的责任感。