另辟蹊径，寻找独属你的精彩

廖仲敏

又是一年开学，秋日阳光明媚，而我的心情却格外晦暗。我接手了一个全由转学生组合而成的二年级新班，近半数是留守儿童。

开学第一天，我通知每人带一本课外书到班上来成立图书角，结果全班64人，只收到了33本书，其中还有7本是出自同一个人。大多数孩子没有读书的习惯，家长们所理解与口口声声提及的“读书”就是指上学，在学校学习，接受教育。而我的语文课堂也举步维艰。因为不识字，把一篇课文完整地读下来，对于很多人来说都是一件难事。同音字混淆得一塌糊涂，每每生字组词环节，他们几乎都在瞎蒙，知其音，不知其形与意。一段时日下来，我感觉自己已近崩溃，上课进度远远落后于同年级各班。

痛苦，迷茫，思索中，我决定改变策略，不走大家一板一眼严格按照课时与进度上课的寻常路，而是量身定制我班学生的“特色课程”。语文基础知识薄弱是他们的致命伤，但他们有这个阶段每个孩子都有的最大优点：记忆力强。我决定从这方面着手。

说干就干，教室里的后黑板立马被我划分成五大专栏：“每周一诗”“每日一歌”“每月一文”“小组PK”与“背书争霸”。全班同学每周背诵一首古诗，每天（或两天）背诵一首儿歌，每月写一篇作文。古诗尽量选取生僻字少的五言绝句，儿歌则从韩兴娥老师的《儿歌400首》中挑选语言简短、字词押韵的内容，作文不作太多要求，月末统一提供话题，学生有东西可写，表达通顺就好。

“特色课程”内容有了着落后，我开始给学生分组，每4人为一小组，每16人为一大组。背诵古诗与儿歌分别由各小组长负责统计，小组长背诵情况则由大组长负责统计。考虑到孩子们爱玩电子游戏的特点，我把自己在网络上购买的课本电子点读软件作为最高奖励。

正如我所预料，很多孩子积极起来。记忆力好是他们的优势，加之争强好胜心理与终极奖励——电子游戏的刺激，他们一个个铆足了劲。课间休息时分，也有人缠着找组长背书，唯恐落后于他人。晨读时间，那些识字的同学摇头晃脑，大声、张扬地读着黑板上的古诗与儿歌，既是炫耀，也是荣光。那些不识字的也跟着应和，几个来回，自己也约摸会了。日复一日，他们逐渐学会了举一反三，不再磕绊于书本上的课文朗读。

如果说背诵节奏欢快、朗朗上口的儿歌所获得的成功让他们找到了自信，那“每月一文”的张贴展示，则让我看到了希望。写校园，写班级的事，写老师，写同学，孩子们心中的想法跃然纸上，真实的稚嫩，单纯的可爱。比起其他班孩子写作手法优良与好词好句的运用，他们的如实表达更让我心动。而当我把那些写得格式规范、有真情实感的同学集中一排站在讲台上拍照留念时，他们的眼里分明流露出异常惊喜的光，手中紧紧捏着奖品——一枚我自制的游戏币，依次大声地说着“谢谢”。

渐渐地，他们不再像开学初时的那么茫然与木讷，发言越来越积极，课堂气氛开始活跃。背书遥遥领先的同学被我分别聘请担任班上的古诗团团长、儿歌团团长以及晨读领读员，并许诺给他们每月发“工资”——游戏币。

两个月后，有五位同学率先积满十枚游戏币，从我的电脑里成功拷走了点读软件，那里面的课文情景朗读、分段识字、生字书写、课堂巩固都有利于他们的课后预习与复习之用。当然，最有吸引力的是里面的闯关游戏。或组词，或造句，或选择题，穿插到游戏里面后，统统都成为了他們的最爱。

为了获得奖励，学习有了动力，他们开始更加努力，在家也争着多看课外书，每次作文都想要写多点，再多点。

直到如今，我班的进度依然比别班慢，但我的感觉已经不再像当初那么糟糕。每每看着他们早读时间摇头晃脑地大声读，精神气十足，课上组词越来越准确，举手争先恐后，我终于感到了一丝欣慰……

曾有人说教师最大的幸福，是得天下英才而教育之。但实际生活里不是每个老师都能碰到家庭环境好、家长素养高的学生，我就属于后者。留守儿童往往因为缺乏父母的陪伴与合理辅导，更容易形成学习动力不足、学习习惯不好、学习成绩落后的局面。做他们的老师，自然比别的老师更难产生成就感。好在我一直乐观，且坚信野百合也有春天，通过“诗·歌·文”辅助自己的课堂，终于踏上一条目前尚且看不到尽头的路，为这帮孩子寻找到了一份独属于他们的精彩。