钟松莲
2015年11月13日,新学校(北京)教育科技研究院主办的新干县第二届小学“语文主题学习”实验观摩研讨会在新干县实验小学隆重举行。在这次“语文主题学习”研讨活动中,我非常荣幸地代表新干县上了一节示范课。在这堂课上,我努力贯彻“以生为本,以学为本”的教学理念和“单元整合教学,课内大量阅读”等“语文主题学习”理念,创新语文课堂,推行高效课堂,让学生体验学习的快乐,感受语文的魅力!
一、走出困惑,行阅读之路
时光如白驹过隙,耕耘于三尺讲台之上,一晃已经二十个年头,二十载春秋,二十载风雨,“一本语文书”的教学,让我时常困惑在学生兴趣不高、阅读量少、词语匮乏、交流障碍的泥潭中。如何走出“高耗低效”的困惑,打造一条高效语文阅读之路呢?
在一个温暖如春的日子里,校长递给我一本书——《让孩子踏上阅读快车道》,我的眼前顿时一亮,立即如饥似渴地读起来。韩兴娥的故事深深地吸引了我,“海量阅读”“主题学习”第一次跳入我的脑海。这一刻,我真切地感受到了“柳暗花明又一村”的豁然开朗:这不正是我多年来苦苦寻觅的走出困惑的“蹊径”吗?我找来大量的这类书籍开始阅读,并加入了“语文主题学习”实验研究的行列,尝试整合一本語文教材和几本“语文主题学习”丛书,重新构建阅读教学模式,增强阅读的有效性,扩大学生的阅读量,丰富学生的积累,提升学生的语文素养。在主题学习负责人一次又一次的鼓励、帮助下,以及自己对主题学习的思考、探索,我尝试上了一节又一节主题学习的公开课、竞赛课,就这样,我与主题学习开始了美丽的“相遇之旅”。
二、取舍整合,增强阅读的实效性
2016年10月,教研室送课下乡的任务刚一传达,教研员刘逸文老师和我就开始认真研读四年级上册语文教材和四本“语文主题学习”丛书,最后选定第四单元老舍先生的《猫》和《母鸡》两篇课文。结合前一段时间的摸索尝试,我们决定采用“精读一篇,以文带文”的模式教学,即精教课文《猫》,学生自主合作学习《母鸡》一文。当然,一篇文章从不同的角度和不同的学习目标出发,可学习的内容很多,可以依次涉及文中的遣词造句、修辞运用、描写方法、描写顺序、文章的结构、识字写字等。在40分钟的有限时间里想要实现大量阅读,不可能做到面面俱到。如何对教材内容进行取舍整合,根据阅读文本选取最有意义的教学内容呢?
在“语文主题学习”实验初期,这的确是困扰我们的一大难题。细细品来,老舍先生写的《猫》有很多独到之处,以下几点尤为重要:第一,老舍先生在选材上与其他作家有所不同,他主要是抓住猫的性格通过一个个事例,写出了猫的性格古怪与淘气,文字呈现鲜活的生活画面。第二,老舍先生对猫的喜爱以及对生活的热爱,自始至终融于文章的字里行间,渗透于每一个字眼。第三,老舍先生不用华丽的词藻雕饰文字,语言平实,就像面对面地与我们话家常,全凭思想和情感牵着笔头,自然流畅。第四,《猫》一课有着总分式的构段方式,从文中的两个中心句,我们就知道了课文的主要内容和叙述顺序,可见这篇课文结构严谨且有特色。综合以上特点,我们将《猫》的教学设计为:找出文章的中心句,读出文章的重点词,围绕重点词通过一个个具体事例体会猫的特点。并以此为学法指导,让学生用学习《猫》的方法自主合作学习《母鸡》一文。
三、合作探究,继续高效阅读的探索
新课标倡导学生主体、教师主导的教学理念,在课堂教学中,教师起引导、组织的作用,突出学生的主体参与意识,让学生真正地参与到学习中,无疑,小组合作化学习对于小学语文学习是有很大帮助的。合理搭配的小组学习,能够有效地激发学生的兴趣,刺激学生的求知欲,让学生主动融入学习活动,并从中发现问题,思考问题,解决问题,从而获取知识。
教学《猫》一文,我们在引导学生重点品读第1自然段“老实、贪玩、尽职”的性格特点,感悟老舍先生抓住具体事例写出猫的特点后,组织学生小组合作探究:文章的2至4自然段老舍先生抓住哪些具体事例写出猫的其他性格特点?并在此基础上,小组成员进一步合作探究同一主题的文章《母鸡》一文,老舍先生又是抓住哪些具体事例写出母鸡的性格特点的?学生们在合作探究中自我发挥找出问题的答案,并进行小组讨论,虚心听取其他组员的意见,积极大胆地发表自己的看法,在思维的碰撞中点燃了智慧的火花。在一次次激烈的讨论中,“抓住具体事例写出动物特点”的教学预定目标渐渐深入每个学生的心灵。与此同时,我们再引导学生阅读“语文主题学习”丛书中的其他动物文章,可谓是水到渠成,有效地实现了课内海量阅读。
课堂上,教师把学习的主动权还给学生,自始至终只是一个组织者、引导者、点拨者。学生在合作探究中掌握了知识,提高了能力,变被动接受教师传授知识为主动学习知识,变机械接受教师提供现成的答案为积极探索答案。学生思维活跃,发言踊跃,师生平等对话,气氛热烈和谐,很好地实践了“以学生为中心”的课堂教学理念。这节课以“中心句—重点词—具体事例”为教学主线,创设不同情境指导朗读,引导学生合作探究“抓住具体事例写出动物的特点”,大量练说、练写,大量阅读,实实在在地做到了理解语言、积累语言、运用语言。
“语文主题学习”的研究与实践,让我看到了打造高效语文阅读的曙光。在这条探索之路上,尽管有失败,有思考,但也有沉淀后的收获与喜悦。学无止境,教无止境。这节示范课,让我走进了一个反思的驿站,我已整理好长途跋涉的行囊,继续追寻新的目标!