注重管理细节，“保鲜”教师工作情态

李文泉

【摘 要】校长对学校管理的关键就是对教师的管理。如果在学校教师管理中，在各个管理细节中都能很好地注意对教师的人文管理，让每个教师都能体会到学校的关怀，感受到自己在学校的主体地位，那么他们的工作情态就会得到很好的调节，能始终保持积极高涨的工作情态，避免职业懈怠，从而提高自己的工作热情和工作效率。

【关键词】管理细节 “保鲜” 工作情态

世界上任何职业都会有“职业懈怠”，教师职业也是如此。我们经常发现有这样的情况，一个教师刚从师范院校毕业分配到学校工作时，工作热情总是十分高涨，什么事都想做，什么事都想做得最好，领导分配的任何工作也不会推诿，还能给学校出谋划策，提出各种建设性的意见和建议。但若干年后，工作状态就会发生变化，不但工作热情不高，对自己日常的教育工作也嫌烦，对学校布置的额外工作更是能推则推，推不掉就敷衍了事，只求轻松舒服，得过且过，在学校工作也显得暮气沉沉，没有激情与活力。如何“保鲜”教师的工作情态，让教师始终能激情洋溢地工作，这是每个校长都在认真思考、深入实践的一个课题。

笔者在多年的校长职业生涯中，对“保鲜”教师工作情态进行了有益的探索与实践，使教师始终保持旺盛的工作热情，取得了较好的效果。在此选取几个管理细节，以期与同行分享。

细节一：别具一格的会议室

走进绍兴柯桥轻纺城小学综合楼的教师会议室，就可以看到与众不同的场景。会议室没有豪华的装修，但整洁明亮又温馨舒适，给人印象最深的还是会议室别致的摆设：一个有四百多平方米的会议室被一道硕大的木制屏风分隔成大小两部分，小部分被布置成一个非常雅致的茶歇处，地面铺着深红色的仿红木地板，上面放着玫红色的休闲沙发，组成六个卡座。另有两组由四张单人沙发围成的小圆桌休闲处，每张茶几上都放着一朵康乃馨或是玫瑰花，还有水果、糕点等休闲食品。正面墙下有一个吧台，上面放有咖啡、茶水等。从茶歇处看过去的屏风面上挂着梅兰竹菊四帧国画，同时自配一副对联，上联是：会稽山下举觞抚琴邀四海宾朋；下联是：鉴湖水畔品茗弄墨会九州好友。整个休闲处感觉温馨舒适，充满生活气息。这里是教师开会聚集的地方，至少每周一次的教师工作会议都会在这里召开。学校在会议室里设置这样的休闲处，是考虑到大家紧张工作一天，都非常疲惫了，这里是教师们会议前休息的地方，让他们喝喝茶水或咖啡，吃吃水果或点心，彼此聊聊天，既可以在这里放松心情调整心绪，又可以提前到会议室等待会议的开始以免迟到。

另一边，才是真正的教师会议室，会议室的摆设也别具一格，没有主席台，每个位置上有一个席签，上面写着教师的姓名，教师的位次也是按年级组、办公室为单位排列的。这样做的意思是参加会议的所有人都是平等的，每个教师都有自己的一席之地，因为每个教师都是学校的主人。校长常常对教师们说这么一句话：“作为轻纺城小学的老师，都要有这么一种信念：我在轻小很重要，轻小不能没有我！”以此来激发教师的工作自信和工作热情，使他们始终保持旺盛的工作情态。从一个小小会议室的布置可以看出学校民主治校的思想意识，透露出学校对教师的人文关怀。在这样的工作氛围中，教师的工作自信与工作激情自然会保持得更好。

细节二：每个教师都是学校文化的书写者

轻纺城小学校前广场上有一个大花坛，大花坛里面放着一块巨大的石头，上面书写着“止于至善”四字，表达了学校将不断地追求完美，让学校管理、学校文化、教师队伍、教育质量都达到一个至善境界的远大理想。一般做法，这些字的题写都会请书法家或名人来写，但学校一反常态，当时是请了自己学校的书法教师来完成的。

“轻纺城小学的每位教师都是轻小文化的书写者！”校长总是在学校教师会议上对全体教师这么说的。是的，一所学校的文化就是由一个个教师一个个学生来共同书写的。

“每个教师都是学校文化的书写者”“让每位师生都能在学校里找到自己的文化印记”。教师在一所学校里工作，作为管理者一定要想方设法让他们能够达到价值认同、文化认同、情感认同，这样教师才能在这个学校里用心工作、用情工作。笔者曾碰到一位教师讲过这么一件事：她是一位早已退休的老教师，有一天，学校请所有退休教师回到学校参加“回娘家”活動。活动期间，校长邀请全体老前辈去参观校史室。参观结束后，许多教师都闷闷不乐。什么原因？这位老教师告诉笔者，因为他们中的绝大多数退休教师都没有能在校史室里找到自己工作时的影子，所以看了以后大家都非常伤心。柯桥轻纺城小学就不是这样，而是把学校教师真正放在学校管理的首要地位。在这样的情境下，教师的工作情绪当然是完全不一样的。他们走在校园里，能时时看到自己的形象，看到同事的事迹，自然就有一种动力，一种无法用语言来鼓动的动力。他们会觉得这所学校是真正属于自己的学校，在这所学校里我该干什么？怎么干？其实不需要你去号召，他们自己都有一种很好的决断。如果他们有了自我的决断，就自然会在工作中永远贡献自己的力量。

细节三：信任是最好的给予

柯桥轻纺城小学有一大批德才兼备的优秀教师。他们当中有脚踏实地勤勤恳恳工作，家长认可度极高的班主任和学科教师；也有能带好队伍，引领教师成长的特级教师、教坛新秀、学科带头人。正是有这么好的一支教师队伍，才使得学校有了强劲的发展动能。十年中，教师从起初的50名扩展到现在的200多名，优秀师资不但没有被“稀释”，反而不断扩大，实力更加强大。学校校长说了两个词：“信任”与“平台”！就是给教师充分的信任和发展的平台。

沈老师，女，一个质朴聪颖、温柔坚毅的80后年轻教师，毕业于绍兴文理学院音乐教育专业。到了学校以后，她挑起了学校音乐艺术教育的大梁，担任了音乐教研组长和学校艺术社团领衔导师，这对于一个没有多少工作经验的青年教师来说是一副非常重的担子。学校领导对沈老师能否挑起这副担子也有过疑虑，但最终给予信任，相信她一定能担当起这项重任。校长在与她谈话时说：“我们学校的文艺活动就交给你了，你说怎么弄就怎么弄，我相信你支持你！”就这样，她毅然挑起了这副担子。第一项任务来了：学校要排一个舞蹈节目参加县级文艺会演，她和同事们动脑筋想办法，从题材选取到道具制作，从动作设计到服饰搭配，一切从零开始。经过一个月的苦战，舞蹈《四季私语》终于完成，第一次亮相舞台就获得巨大成功，获县比赛一等奖，还被选为参加第六届鲁迅文学奖颁奖典礼文艺演出。

2012年，学校又组建了校学生合唱队，沈老师担任指挥参加全县、全市的学生合唱比赛都获得一等奖的好成绩。以后，学校的大小音乐艺术活动都由她担任总策划、总导演都取得了极大的成功，她被同行们称为“音乐女神”。2013年她又参加全市小学音乐优质课的比赛，获得全市第一名，并代表绍兴市参加全省的课堂比赛，并获得二等奖。沈老师只是柯桥轻纺城小学众多青年教师中的一员，像她这样的教师还有好多。正是由于学校给予了教师充分的信任，给予他们发展自我的舞台，使他们内心有了自信，潜能得到很好的发掘，才一个个脱颖而出，成为青年名师。

其实，轻纺城小学刚建成时教师队伍也是很薄弱的，但学校没有按常规思路来建设自己的队伍，没有想方设法引进名师，而是立足本校，给教师以信任，让自己的教师在岗位上成才。正如校长所说的：“信任，是最好的给予！”轻纺城小学就是给予了教师这样的信任，所以调动出了教师的无限潜能，使他们个个都有要让自己在工作上出彩的愿望。“实践出真知，历练出才干”。作为学校管理者，就是要充分地相信教师，要充分地给教师提供施展自己的舞台，这样教师才能真心实意地自我发展、自我成才而且永不疲倦。

细节四：给教师以话语权

走进轻纺城小学，你会被校园里一张张大大小小的海报吸引，而海报的内容一般都是“柯北大讲堂”开讲的广告。开讲的内容也是多种多样：有学科教学、学生教育、家庭教育，也有生活小巧门、班主任经典、读书体会等等。

“柯北大讲堂”开办于2008年上半年，当时学校语文教研组组长孔老师向校长提出建议，是不是可以利用中午休息时间，组织学生进行好书推介或好书导读活动。每次时间不要太长，内容也不要太多，以推介一本书为宜，让学生自由参加，这样就可以在学校里形成良好的读书氛围。此前，校长也曾发现教师在学校教研活动中有好多的个人想法想说，只是没有更多的时间和机会让他们讲。那种有思想无处表达、有观点无处叙述也是一件很无奈的事。鉴于这样的情况，校长在听到孔老师的这一提议后，迅速进行了专门的研究，当即做出决定：在学校开个讲坛，让每位教师甚至学生都有机会走上讲台，抒发自己的所见所闻所思，让讲堂成为一个展示思想的舞台。于是，学校向全体教师征集讲堂名称和宗旨，很快“柯北大讲堂”名称确定下来，至于讲堂宗旨在听取全体教师意见后，采用孔老师撰写的一副对联 “柯山鉴水凭趣讲，北调南腔任语堂”作为讲堂的宗旨，制成楹联挂在讲台两边。就这样，“柯北大讲堂”在大家的自发行动中开讲了。第一讲由校长讲，后来各讲都由教师自告奋勇来讲，用每周四中午12点到12点40分一节课时间，由主讲人自定主题，自制海报，听讲者自愿参加。当然学校也提出要求，希望每位教师每学年争取能主講一次。主讲人没有讲课费，但能拍一张照，挂在大讲堂的墙上，按先后顺序排列，以示表彰。

教师是一个有学历有文化的群体，而且个个都很有思想，很有见解。给教师以话语权是一件十分重要的事。一般学校里，教师有正式话语权的机会是不多的，不要说是开正式会议，就连教研活动，教师的讲话机会也是少而又少的。有些教师，心中有一些观点或想法，很想与别人分享，可就是没有相对比较正式的场合让他有充分表达自己观点的机会。如果学校能给教师一个场合，让教师有充分表达自己思想的机会，这样能在很大程度上改善教师的心态。柯桥轻纺城小学在学校设立这样的讲堂，不设门槛地搭建这样一个可以让教师自由发言的平台，无疑是对教师从心灵深处的关怀。

细节五：评选“首席教师”

2012年下半年，柯桥轻纺城小学发了一个文件，决定在学校评选“首席教师”。评选要求有点高：一是要求具有中学高级教师职称并在轻纺城小学服务三年以上；二是在教学第一线担任班主任或主任学科教师；三是在学科教学上具有引领作用并在全校教师中测评满意度在98%以上；四是在任教班级全体学生中测评满意度在98%以上。最后经学校行政班子成员集体无记名投票，得票在90%以上的教师可被评为学校“首席教师”。被评上的首席教师具有中层干部的待遇，可以列席学校重要行政会议，在会上对学校重大活动以及重要制度的出台有决策权。实行一年一聘，也可连聘。校长对开展“首席教师”的评选活动作如此解释：按常规“教而优则仕”，即教学水平高，教学质量好，班主任工作做得出色的教师有可能会被选为学校领导，或校长，或中层。但对于学校校长来说是一件很矛盾的事。让优秀教师担任学校中层干部，就学校来说是多了一个干行政的，却少了一个优秀的一线教师，对学校、家长、学生来说其实是一种损失；但如果不选拔优秀教师担任干部，又会失去学校用人的导向。如何让一些优秀教师既能安心于一线的教育工作，又能有干部的待遇享受，是学校的一个十分棘手的问题。推出 “首席教师”的评选机制，就是让一些确实很优秀，在教师中有较高业务威望的名师成为学校管理上的中坚力量，既让他们为学校发展出谋划策，也让他们体验到自我价值实现的愉悦，同时有利于这些教师工作心态的调节！

教师的职业倦怠，会直接影响教师的工作心态，而教师的工作心态则会直接影响到教师的教育效果。因此，作为学校的管理者，应充分关注教师的职业情态，每个管理措施的出台都必须要从有利于优化教师职业情态去思考，尤其是要关注管理细节，从细微处凸显对教师的人文关怀。如果我们的学校管理者能把教师的工作心态调整好，让教师在工作中充满激情，那么，我们的教育工作就一定会做得很好！

（浙江省绍兴市柯桥中国轻纺城小学 312000）