新时期推进西藏高校思政教学实效性对策初探

□王欢欢

（西藏大学马克思主义学院 西藏 拉萨 850000）

新时期推进西藏高校思政教学实效性对策初探

□王欢欢

（西藏大学马克思主义学院 西藏 拉萨 850000）

当前对于高校的大学生而言，思想政治理论课是帮助大家养成良好的思想道德品质、树立正确的核心价值体系的关键渠道。西藏高校的思政课建设在以往的发展过程中注重特色，取得了阶段性成果。与此同时，也面临一些问题，如何解决好这些问题，对于提高西藏高校的思政课教学实效性至关重要。

新时期；西藏高校；思政课；实效性

1 当前西藏高校思政教学实效性发展现状

高校是党和国家培养人才重要阵地，主要负责知识传授、技能创新、社会服务的重担，同时肩负着为依法治国和以德治国培养接班人的重任，在推进社会主义现代化进程中具有重要的战略地位。一直以来西藏当地的思想政治工作特点突出、工作深入、内容充实，比如除了《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德基础和法律修养》四门课程之外，还开设了具有地区特色的《马克思主义祖国观、民族观、宗教观、文化观》的课程，且自开课以来成效显著，有效增强了西藏当地高校大学生思政课上的实效性。

除此之外，还有诸多相关党和国家政策的讲座和学习活动，比如“两学一做”学习教育实践活动和“四讲四爱”学习教育实践活动、形势与政策培训活动等都有效提升了西藏当地高校在思政课教学实效性的实践。新时期，我们要站实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的高度，充分认识并做好西藏思想政治工作的重要意义，增强新时期西藏高校思想政治工作的责任感和使命感，充分发挥思想政治工作在统一思想，深化共识、凝聚力量、促进发展方面的重要作用。

2 新时期西藏高校思政教学实效性面临的问题与对策

师资队伍学历水平总体不高，人员配备不足，要求优化师资队伍，解决人手不足，为思政课提供必要师资保障。西藏高校思政课教师是马克思主义理论和中国化马克思主义重要成果，以及党的相关民族政策和理论的传播者，其教师队伍系列的素质高低直接关乎当地思政课教学的传播内容和教学效果。因此，加强对当地师资队伍优化配置非常重要。

3 从数量来看，西藏当地的思政课教师队伍人员配备严重不足，同时还要承担学校相关各项宣讲任务，再加上相关人员访学、提升学历、驻村等因素，导致在岗人员更为紧缺，直接导致相关教育部和自治区每年组织的各项培训人员无法派出，这也是制约西藏高校可持续发展的一项关键因素

以西藏大学为例，2017年下半年，该校共开设两门思政公共课，分别是《马克思主义基本原理》和《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》两门课程，但实际承担上课人数只有16人，每门课只有8人承担，教师队伍课业压力大，直接影响思政课的教学实效性。从质量来看，西藏高校思政课教师的学历水平整体不高，以西藏大学为例，目前该校思政课教师80%为硕士研究生，博士比例相对较低，教授人员只有一个，副教授的比例只有27%，双高人员偏低。因此，在加强思政课教师的师资队伍人员配备方面，需要大力加强当地高校的教师配置，加大当地政策性人才引进工作，致力于加强政策导向对区外高层次并具有相关学历背景的人才引进，特别是相关领域的杰出人才引进，加大政策扶持工作，努力培养“靠得住、用得上、留的下”的高精尖人才，免去他们的后顾之忧，才能迅速提升当地相关领域的教学水平和人才发展。

目前，西藏高校的教学方法模式比较单一，主要以课堂教学为主的单纯理论式教学，其教学内容也是以教育部规定的教材内容为主。西藏高校的生源是以藏族生源为主，他们长期处于当地独特的自然和社会背景下，其思维和交流模式与内地高校大学生有所不同，同时，学生的基础参差不齐，差异较大，而传统的教学模式是针对学生水平比较一致而设立的，所以课堂教学效果不太显著，学生抬头率不高。因此针对这种学生特点，我们要结合实践充分探索新的教学方法和教学模式。比如对《马克思主义祖国观、民族观、宗教观、文化观》、《中国近现代史纲要》课程进行专题教学，以《马克思主义祖国观、民族观、宗教观、文化观》为例，对于该门课程的四个部分分别让相关领域比较擅长的教师承担，这样可以把一个知识点研究透，教学效果势必较好，同时改革教学思路，运用新的教学模式，例如慕课教学，PPT教学和视频教学等方式，促进教学方式新颖多样。同时，要注重实践教学，将课堂教学于当地文化有效结合，充分提升西藏当地思政课的教学实效性。

[1]杨力源.大数据时代高校思想政治理论课教学改革初探[J].河北青年管理干部学院学报，2017（1）：56-60.

[2]刘琦.新时期推进高校思政教学实效性对策探析[J].科教导刊，2013（7）：70-71.

1004-7026（2017）16-0146-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.16.103