网络时代背景下大学英语自主学习中心的建设与管理

□罗英芳

（钦州学院人文学院 广西 钦州 535099）

网络时代背景下大学英语自主学习中心的建设与管理

□罗英芳

（钦州学院人文学院 广西 钦州 535099）

大学英语自主学习是大学英语教学改革的一个重要内容。网络时代背景下的大学英语自主学习中心应该如何建设与管理，本文通过分析大学英语自主学习的现状，就大学英语自主学习实验室的建设、管理和维护问题提出一些合理化建议，希望能给同行们些许借鉴。

网络时代；大学英语自主学习中心；资源建设；管理

随着科学技术的发展及普及，我们已经步入网络时代，网络不仅改进我们的生活质量，在学习方式上，也令我们更快捷地获取海量的教学资源与信息。大学英语的课程教学也如此，各种新的教学手段如翻转课堂、网络教学等新的理念与传统的教学相互补充，提高大学英语课程的教学质量。此外，随着大学英语课程教学课时的压缩，大学英语自主学习的作用显得尤其重要，2007年的教育部提出的《大学英语课程教学要求》指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。[1]因此，各个高校的大学英语自主学习中心应运而生，笔者所在的学校也在2012年建立了自主学习中心，自主学习也取得了一些成效，但是也存在一些亟待解决的突出问题。

1 大学英语自主学习的现状分析

1.1 学生缺乏对自主学习的主动性与热情

现在的大学生都是90后，低头族，上课的时候不太关注课堂的学习，更不用说是课后的自主学习了，安排的自主学习不参与，或者只是开机，偶尔动一下鼠标，刷学习记录。在学习的时候只是按照老师的要求完成教材中基本的学习任务，没有根据自己的实际情况去主动查漏补缺。[2]

1.2 自主学习平台资源的内容不足、更新较慢

目前大学英语自主学习平台的资源一般是出版社研发的与教材配套的资源，可供学生进行课前预习、自学课文的生词、难句理解和课文的翻译等，可以说是“教材内容的电子化，是学生的身边教师。”但是通过调查，学生反映平台上关于大学英语四、六级的考试试题过于陈旧，虽然做过更新，可是新的题型很快就出现了。

1.3 部分任课教师对自主学习的监管及评价的缺失

按照大学英语课程的教学安排，非英语专业大学一、二年级都安排有学生的自主学习，自主学习的成绩列入平时成绩，占20%。但是也有部分教师不太重视，也不学习如何使用平台来布置学习任务及考核学生的学习效果。导致学生到自主学习中心不知道该学习什么。如果教师能充分的利用平台，开学时先设置各项比例，制定自主学习计划，布置自主学习任务，还是能做到有效评价学生的在线学习、作业完成效果及课外辅导资料搜索等完成情况，促进学生对自主学习的重视及激发兴趣。

2 网络环境下大学英语自主学习中心的构建

理想的大学英语自主学习中心应该是让学生实现个性化学习的场所，让学生根据自身的英语水平，选择合适的学习资源，通过听、说、读、写、译的各项技能训练，逐步提高英语综合运用能力。而基于建构主义理论下的自主学习平台资源的建设恰好符合要求。

建构主义也称结构主义,最早提出结构理论的是瑞士认知发展领域颇有影响的心理学家皮亚杰 。其核心内容是:一个人的知识是由个人构建,不是完全由他人传授的；建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这样，我们就可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。显然，在这种场合，教师、学生、教材和媒体等四要素与传统教学相比，各自有完全不同的作用，彼此之间有完全不同的关系。[3]

2.1 自主学习中心的软硬件建设要符合大学英语教学目标

目前市场上的自主学习软件是琳琅满目，由于各个学校的学生英语认知水平的差异，在选择软件的时候要酌情考虑本校学生的学习水平，最好是能让任课教师们可以添加学习资源的软件，同时软件平台还要有互动交流模块、在线答疑模块和移动APP智能模块，还要拥有根据学校实际进行自定义的可扩展模块。[4]

2.2 自主学习平台的资源建设原则

(1)要配备与教材一致的网络教学平台。自主学习平台资源的使用对象是学生，因此，应采用与教材相配套的在线学习辅导平台，如上海外语教育出版社的“新理念外语网络教学平台”教师就可以利用该平台在课前完成一些学习任务，如熟悉并掌握生词的用法；理解课文的段落大意；概括文章的中心思想等。当学生学习完之后把疑问带到课堂上讨论，就可以实现“翻转课堂”的教学模式。(2)教师可以在教师端网络上传上课的课件，需要拓展阅读的链接等。教材配套的平台资源毕竟有其局限性，所以教师们还需根据学生的认知需求来补充一些课堂上或者课外的学习资源。(3)学习资源应从容易到难的等级划分。当学生在线选择学习资源的时候，如果刚好符合自身的英语水平，那么学习的主观能动性就会变强，学生可以有效地建构自身的学习。(4)能实现多元化、动态的学习评估。自主学习的评价应该纳入大学英语的形成性评估中，包括学生的在线学习教材内容的学习时间、单元自测的成绩、在线作业的完成情况、课外辅导资源的阅读与浏览情况等。教师可以按照教学计划，制定各个部分的分值比例，在自主学习开始前就告知学生，如此一来，学生的学习动力才更足。(5)教师可以把自己制作的微课及清华大学的“学堂在线”等优质资源植入平台。开通网络公开课已经成为当前各大高校的热点，很多高校都陆续在开通部分课程作为选修试点和探索。各类网络学习 平台里面的资源都是全国各高校优秀团队研发出来的精品资源课程，具有代表意义和示范性作用，在引入网络课程资源的同时要考虑自己学校的实际情况，有针对性的引入适合本校学生学习的资源。这些网络资源都是经过精心设计编辑并由课程团队精工打造出来的，它们能最大限度地吸引学生主动学习的眼球。

3 自主学习中心的科学管理

自主学习中心主要有电脑设备、服务器、路由器、教学软件等组成，要让各项设备正常运行，需要对实验室的设备进行科学的管理与维护。

3.1 制定科学的管理制度

为了更好地管理自主学习实验室，笔者所在的学校制定了《实验室管理员守则》，规定了管理员的日常工作职责；《实验室的安全管理守则》，规定了实验室的使用安全问题；《实验室的设备管理守则》，要求学生爱护公共财产，如有损坏，需照价赔偿。《大学英语自主学习学生守则》，具体罗列了学生在自主学习实验室应该遵守的各项纪律；《大学英语自主学习值班教师职责》，规定了值班教师的工作要求及职责。这些制度都悬挂在实验室后墙醒目的位置，每次有学生来开始第一次自主学习的时候，都要熟悉一下相关守则。

3.2 管理员的日常维护

由于自主学习实验室开放的时间周期长，一般是周一至周五的早上和下午开放，电脑的使用率过高，难免造成有些机子出故障。管理员应该在每天上课前或者最后一节课后，根据学生的使用登记本上的记录，对设备进行排查，如不能解决，要及时联系专业的维修人员上门修理，确保不影响学生的使用。定期对计算机鼠标、键盘、显示器以及计算机内 部进行清理，重点是电源风扇、显卡风扇及附近板面 的除尘处理；按规定配备稳压电源、温度湿度监测、防火等设备；计算机之间要留有空隙，便于散热和维修硬件设备。

3.3 值班教师对自主学习的有效监管

任课教师根据所教班级的具体情况，制定本学期的《大学英语自主学习要求》，具体地列出听、说、读、写、各项训练要达到的目标。每次学生去自主学习时都应该布置有具体的学习任务，完成学生的学生任务后，学生可以根据自己的学识水平选择相应的资源进行学习。为了杜绝懒惰的学生，值班教师应不时地巡查各个实验室，如果发现上网聊天或者玩游戏的行为，应及时制止。

3.4 招聘学生来协助管理

大学英语教师的任课量都比较多，上完课后还需要备课、搞科研创作等，所以没有时间来值班。笔者学校的做法是招聘一些勤工俭学的学生助理，要求英语好，熟悉电脑软件，主要的职责是，负责实验室的卫生清洁、开关门及设备；可以帮助教师在线发布一些学习任务、学习资料、收集学生的在线作业、答疑等。这样既锻炼了学生的工作能力，也能减轻老师的一些负担，效果不错。

结束语

网络时代背景下的大学英语自主学习中心是现代教育技术与传统的教材相辅相成的产物，只要自主学习平台的资源建设能满足学生的个性化学习的需求，自主学习实验室的设备能进行科学的管理与维护，自主学习实验室一定可以辅助学生的大学英语课程学习，提高其英语综合能力。

[1]教育部高等教育司(2007).大学英语课程教学要求(试行)[Z].外语教学与研究出版社.

[2]王磊,刘瑶,李海华.大学英语网络教学模式存在的问题及对策研究[J]．成都中医药大学学报:教育科学版,2010(12).

[3]何克抗.建构主义—革新传统教学的理论基础(中)[J].电化教育研究，1997（03）.

[4]赵国涛.大学英语网络自主学习平台资源建设与应用研究[J].电脑知识与技术，2017（03）.

1004-7026（2017）14-0143-02

文献标志码：A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.14.098课题项目：2014年钦州学院教学改革工程项目：基于建构主义理论下的大学英语自主学习中心建设与管理的研究的部分成果。作者简介：罗英芳(1981.1-)，女，讲师，研究方向：大学英语教学与现代化教育技术。