多媒体课件的界面设计研究

辽宁对外经贸学院基础课教研部 赵中枢

多媒体课件的界面设计研究

辽宁对外经贸学院基础课教研部 赵中枢

在现代教育与教学过程中，多媒体课件起着举足轻重的作用。目前，大多数课件在教学内容设计上一般都比较好，但是在界面设计上却存在很多问题。合理的界面设计不仅可以增加课件的艺术品位，而且会增强授课效果。本文主要从界面组成、构图、色彩搭配和风格几个方面思考如何来进行多媒体界面的设计。

多媒体课件；界面设计；色彩搭配

1 引言

在高校日常的教学中，多媒体课件已成为教师最基本的教学手段[1]。也是现代教育中最基本的要素，而要设计出高质量的多媒体课件，除了要在教学内容上下功夫，还用设计出一个美观和谐、赏析悦目的操作环境。我们都知道，任何好的商品销售，既要有好的内容，又要有好的包装，多媒体课件和软件产品一样，不仅内容上要有好的设计，在界面的包装上也要新颖、美观、方便用户使用[2]。界面风格定位准确，具有个性化能改学生以深刻的印象，反之风格不明确的课件，会使学生感到困惑，产生不稳定的情绪，进而影响信息的接受。因此，本文要解决的是多媒体课件界面设计问题，主要从以下几个方面来介绍如何精心设计多媒体界面。

2 多媒体界面设计对教学作用

1)优秀的界面设计能够突出主题教学内容。能够将内容“推”学生眼前，同时美观和谐的多媒体界面还可以让学生在赏心悦目的界面造成的良好情绪中主动接受课件索要表达的信息。

2)多媒体界面设计可以形象生动表达教学内容。在设计过程中，通过有效合理设计多媒体素材如文字、图形、图像、声音、视频动画等，能够激发学生学习兴趣。

3)多媒体界面设计的好坏影响着学生的学习效果。好的界面设计丰富多彩、形象生动，能够表现情节，具有亲和力，方便学生使用，有助于学生的对知识的理解和记忆，能达到教学效果。反之，学生对媒体传达的教学内容不能理解掌握时，会产生逆反心理。造成学习过程疲劳较快，学习抓不住重点、注意力分散等问题。

总之，界面就代表了多媒体课件的本身，是课件最终的呈现形式和效果，其表现形式直接决定了教学信息传播的畅通性。在设计界面时，要注意整体界面的一致性和协调性，才能达到较为理想的教学效果。

3 多媒体课件界面的组成

多媒体课件的各个界面是教学信息传播的窗口，它是将不同的媒体元素进行编排，并成为一个具有逻辑关系和层次关系的整体。多媒体课件是一个非线性的网络结构，其内部知识点之间的逻辑和彼此之间的跳转关系，需要多层次的界面来体现。通常，多媒体课件的界面由主要界面、次要界面和内容界面所组成。

3.1 主界面

主界面又叫做主页，它是一个课件的缩影，通主页它可以直观、了解多媒体课件的展示的教学内容，通常多媒体课件只有一个主页，具有导航作用，学生可以通过它把握课件的章节结构，因此主页的设计要求是页面布局有条不紊，超链接形式清晰明确。

3.2 次界面

主界面的下层界面是次界面，用来体现多媒体课件中次一级知识单元与知识单元或知识点与知识点之间关系的界面，一般不包含具体的教学内容。次界面的多少根据教学内容多少而定，可以只有一个或者多个。在设计上和的要求与主页面相同。

3.3 内容界面

内容页面是传达多媒体课件具体教学内容的界面，是构成多媒体课件的主体，具有传达教学信息的作用。内容界面主要体现知识点的具体内容，一个知识点可以有多个层次的内容界面，内容界面通常由教学内容区、人机交互区，信息导航区和界面背景组成。其设计上的要求是突出具体内容，各部分链接明确友好。

1)教学内容区。各个界面的教学内容区会体现不同的内容。在主界面中体现课件主体之间的整体关系；在次界面中体现课件中子题之间的相互关系；而在内容界面体现的是课件中基本知识点的教学内容。

2)人机交互区。人机交互是多媒体课件的基本要求，交互的好坏对学生影响很大。交互性好，方便学生使用，能发挥学生的主观能动作用，有利于知识的传授和掌握；反之，只能按照设计者的思路被动学习。教学内容区中的人机交互区是实现不同界面之间的跳转关系，它是由按钮、热区、文字链接、图标等形式组成的。在设计交互功能是，其一确定界面的跳转关系；其二是确定向主界面或上级页面返回，每一界面根据需要向主界面或上级页面跳转。其三课件运行过程中可以结束退出，方便学生使用。

3)信息导航区。多媒体课件界面中的信息导航区是用来帮助学生在非线性组织方式的各个课件界面中指引方向的引路牌，它利用系统来提供引导措施，指定学生处在课件结构中的具体位置。

4 多媒体课件界面的构图

在设计制作多媒体课件的过程中，首先接触到并时时刻刻都要与之打交道的就是构图。因此，学习和掌握构图规律是十分必要的。在多媒体界面设计实践中，掌握形式美的法则，并依据这些法则进行设计是画面构图的基础。

4.1 变化与统一

多媒体课件界面的构图中，只有变化没有统一，就会让学生感到杂乱无章。只有统一而无变化，就缺少节奏和韵律，就会使学生感到呆板乏味，容易造成视觉疲劳，直接影响学生的接受效果。在构图当中就是将多媒体界面所需要的视觉形象安排成有变化、有秩序、有节奏而又和谐统一的整体。

4.2 疏密留白

在设计多媒体课件画面时，做到疏中有密，密中有疏，疏密得当，这样才能够形成节奏。留白的形式、比例往往决定者画面的空间层次和质量，其最大的作用是引入注意，更好的衬托主题，使得学生将视线集中于主要内容。

4.3 重复与节奏

多媒体课件界面背景往往被设计成不断重复的图案，图案的形状、大小、方向都是相同的，就会产生安定、整齐、规律的感觉。平淡的背景用来作为主体的陪衬。节奏是由界面中的构成元素按照一定的秩序重复排列形成的，有等距离的排列，也有大小，明暗、高低等不同的排列。在多媒体界面设计中，经常将按钮、装饰图案等进行有变化、有节奏感的排列，能够增强画面的艺术性。

4.4 对称与均衡

对称形式有左右对称、上下对称和放射对称，其特点是稳定、整齐、庄严、安宁。在实际界面设计中的运用并不广泛。而在把界面设计中的各个部分组成一个整体的过程中，最重要的是画面是否均衡。画面均衡与否与学生的心理有紧密联系，在设计时多媒体教学画面一般情况下应该是均衡的、安定的、使学生感到稳定、和谐、完整。

4.5 对比与调和

对比是画面设计中必然用到的形式法则，常常把多媒体界面构图元素放置在比较之下，就产生了大小、明暗、远近、轻重等的对比。其作用是突出主从关系和显示统一变化的艺术效果。

4.6 比例与面积

成功的构图首先取决于良好的比例。在界面设计中使用黄金分割比能够求得最大限度的和谐，比例适度可以给人一种有序、明朗的感觉。

总之，构图是多媒体课件设计和制作人员必须要掌握的基础知识，构图的目的就是要强调、突出传达教学内容的主体，恰当地安排陪体、选择环境，摒弃繁琐的与教学内容无关的东西，使出现在学生面前的多媒体画面教学信息更集中，更有冲击力，艺术感更强。

5 多媒体课件界面的色彩搭配

多媒体课件界面的色彩搭配与教学内容密切相关，色彩是形成多媒体课件界面的外部风貌，它先于图像和文字攫取其注意力。是构成形式美的重要因素，是促进学生接受课件教学内容的最重要一环。实际上，在制作多媒体课件时，色彩搭配是有规律可循的。

5.1 前景色和背景色的处理

在多媒体课件的界面中涉及两种色彩，即前景色和背景色。前景色也称图形色，在设计的时候通常是前进和积极的，而背景色通常是后退和消极的。在设计多媒体课件界面时，首先在处理明度关系上，图形色要求鲜艳明亮，而背景色要求处理成暗淡浑浊。其次在面积的处理上，图形色面积要小，背景色处理面积要大。除此之外，在配色的数量方面，图形色的要复杂多变，背景色则要求单一或淡雅。

5.2 界面颜色基调的调整

多媒体课件界面的整体色调，通常是有主色调决定的。使用冷色系色彩时则显得洁净和清新，用暖色系色彩时则显得柔和温暖。当界面主色彩的明度高时则显得清晰和透亮，反之则显得深沉。

5.3 配色技巧的运用

需要根据多媒体课件界面的主题选择主色调，主色调会对画面的产生整体的印象，除此之外，在画面上还有其他的色彩作为搭配色，用以烘托主色调或与主色调形成反差。

6 多媒体课件界面构图的艺术风格

在设计制作多媒体课件界面时，必须要具备统一的风格。就是在背景的处理、菜单的安排、按钮的形式等各方面的布局上要有一种格调一致的模式。

6.1 界面颜色基调

对于某种颜色的重复使用、连续使用，可以形成一种基本色调，能给人一种稳定的效果和协调一致的感觉，可以帮助学生更好地认识教材内容的连续性和关系的紧密性。

6.2 界面图形搭配

多媒体课件界面上的图形，也需要艺术风格的一致性。使用统一风格的背景，并不同界面的背景要有一定变化，但色调一定要统一，图片处理方式也要统一。除此之外，按钮、装饰物等风格也要统一，按钮可以设计成系列的图案或符号。

6.3 界面字体的运用

对汉字字体的运用更要讲究艺术风格的一致性。要通过分类、归纳，对于同一个层次的标题，要运用同样的字体，同样的大小以及同样的颜色，这样可以达到层次分明、条理清晰的视觉效果。

6.4 界面艺术美感

设计的多媒体课件应让学生感觉到具有欣赏价值，并且界面设计者应将美学特性和计算机特性融合在一起，不漏痕迹地贯穿课件始终。在色彩设计时应考虑内容表现的需要和教学对象的色彩心理特点。

7 结束语

总之，多媒体课件界面形象的风格代表了课件整体的风貌。风格定位准确的课件，能够给学生以深刻的印象，学生愿意与其进一步交流，而风格不明确的课件会造成学生的困惑，学生进而产生不稳定情绪，影响学习效果。多媒体课件的界面设计要以学习者为中心。在界面设计时，应该把握整体，统筹安排，从用户的感观享受等方面进行全盘考虑，制作出和谐统一的优秀课件，达到最佳的教学效果。

[1]林育曼,国家精品课程教学课件界面设计调查与分析[J]．中国远程教育,2013(1)：87-92．

[2]徐娜,大一统的格局框架在多媒体界面设计中的应用[J]．北京印刷学院学报,2012(5)：22-23．

[3]胡丽彬,王铁夫．基于视觉理论的多媒体课件界面设计初探[J]．教育教学论坛,2012(7)：241-242．

[4]龙军,陈青,刘强．大学多媒体课件的设计原则和方法[J]．湖南医科大学学报(社会科学版),2010,12(1)：140-141．

赵中枢（1978—） 男，硕士，副教授，研究方向：计算机应用技术。