新课程理念下培养学生创新意识之我见

文/博罗县教育局教研室 邹小婷

新课程理念下培养学生创新意识之我见

文/博罗县教育局教研室 邹小婷

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在十个核心课程内容中明确指出， “创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中”。为此，数学教学中重视学生创新意识的培养，已是广大教师的共识，并成为教学研究实践的重要课题，被广泛开展研究实践。那么，小学数学教学，应如何落实 “创新意识的培养”这一基本任务？笔者认为，营造和谐民主课堂，重视发现问题和提出问题，培养良好的思考习惯，重视归纳概括，是培养学生创新意识的有效途径。下面结合现实的教学研究实践，谈谈在小学数学教学中培养学生创新意识的几点看法。

一、营造和谐的民主课堂

著名的教育家陶行知先生说：“创造力最能发挥的条件是民主。”实践证明，愉悦、和谐的民主课堂，最能激发小学生的创新欲望。在这样的课堂中，学生的心境始终能处于兴奋中，思维活跃，表现欲强。因此，教学中，教师要重视营造愉悦和谐的民主课堂，激发学生的创新欲望。

一是教师要从心灵深处亲和亲近每一位学生。教师要有 “每一位学生都是很棒的”的心态去善待学生，多些 “你说得不错” “你真聪明” “讲得真好” “真是聪明的主意”等鼓励性语言和眼神，和蔼可亲的表情，适合学生的课堂肢体动作等，帮助学生消除恐惧和压力，让学生能感受到老师的可爱可亲，上课是个很开心的事。

二是把学习的主动权交给了学生。课堂是老师引导下学生学习的课堂。教师要为学生创设 “我的课堂我参与，我表现”的积极主动学习的氛围，为学生提供更多喜欢参与和表现的机会。如运用 “相信你们有所发现，试试吧” “通过努力，你一定能解决这个问题的”“谁有问题与大家分享”等话语，引发学生 “我能行”的自信心理，引导和鼓励学生积极主动尝试。

二、重视发现问题和提出问题

一是创设和用好教学情境，引导学生发现问题。新课程理念下的小学数学教材，图文并茂，尤其是低年级教材，每一个主题情境图，都蕴含丰富的数学信息，容易引发学生从中发现和提出数学问题欲望。教学中，根据教学内容的需要，引导学生经历从无序无目的的好奇观察向有序有目的的观察发展，学会用数学眼光从生动有趣的情境里，通过认真观察，发现数学信息，在 “新发现”的氛围中感受数学的乐趣，培养创新思维。

二是提供机会，耐心引导，帮助学生学会提出问题。对于提出的数学问题，小学生尤其是低年级学生可能一下子不会把问题说清楚，而需要教师的耐心引导和培养。教学中，教师要围绕主题，引导学生学会对信息的加工并提出与信息相关的数学问题。

三、培养良好思考习惯

首先，要重视培养学生独立思考的习惯，获得独立思考的空间。教学中，教师要改变把什么都解释得清清楚楚的 “一言堂”的做法，课堂中留给学生更多的思考机会，引导开动脑筋，思考问题；要改变问题一提出，马上就集体回答的“一问一答”的方式，课堂中要留给学生思考时间，引导学生独立思考，养成先思考后回答的思考习惯。

其次，是引导学生学会思考，增强学生的思考能力。爱因斯坦曾说： “学习知识要勤于思考。思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”教学中，教师要有良好的出示问题的习惯，不能急于求成，要引导学生学会从不同角度去想问题，养成 “多思、善思”的思考习惯。

四、重视归纳概括

一是注重新旧联系，温故知新。如在新知探究中，充分发挥学生已有的知识经验作用，认真做好对旧知识的复习，引导学生学会抓住新旧联系，帮助学生找准知识的“生长点”，引导学生在 “最近发展区”探究和发现新知。二是注重经历 “做数学”的活动过程，把归纳概括贯穿在 “数学活动”中。观察、实验、猜测、验证等是学生参与数学活动重要方式。教学中，教师要尽可能创设能让学生有实际参与活动的过程，让学生获得经历“做数学”的感受，指导学生逐步学会从具体到抽象，从特殊到一般的归纳概括的基本方法，以达到通过自己的实践与思考，主动感悟数学，发现数学的学习目的。

责任编辑 黄博彦