大学生英语自主写作实践的调查与分析——以句酷网作文批改平台为例

张艳艳

（晋中师范高等专科学校 山西·晋中 030600）

大学生英语自主写作实践的调查与分析
——以句酷网作文批改平台为例

张艳艳

（晋中师范高等专科学校 山西·晋中 030600）

写作是体现素质教育及能力教育特点的学科，英语写作是英语技能最有创造力的课程。批改作文平台通过语料库和云计算为学生写作水平的发展提供自主、高效、便捷途径，是学生课外学习方式的生动实践。本文从本校学生对句酷作文批改网平台的认识入手，通过调查问卷和访谈研究师生在使用作文批改平台过程中对平台所持的态度、平台使用现状、平台使用绩效及其使用过程在逻辑思维发展、写作素质提升及平台语料比对等方面存在的不足，探讨了与批改作文平台对接可采取的措施。本结果将有助于英语写作课堂教学有的放矢和学生自主写作实践对英语写作教学改革的推进。

大学生；自主写作实践；调查与分析

教育部高教司原司长刘凤泰说过：写作课是最具有素质教育和能力教育特点的优势学科。写作作为运用语言进行表达交流的方式，体现的是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。一个人英语写作水平的高低可以看作是评价其英语素质的客观标志。在日常教学活动中，各高校都非常重视学生写作的学习与训练。英语写作是英语语言输出的最高技能却也是英语教师开展教学指导最薄弱的环节，而此种不足主要归因于传统作文教学所需的工作量大，教师在英语写作教学的落实上显得力不从心。在高科技产品极大丰富的现代社会，英语语言技能的提高可以借助现代教学媒介。句酷批改作文平台的出现，有效地减轻了教师批改英语作文的工作量，推动了学生英语写作技能的长效发展。自本课题开展以来，课题组通过改革本系写作教学考评机制，激励教师研究平台、发动学生使用平台并积极推进教学质量监控体系同步跟踪等一系列引导措施深化英语写作教学改革，目前，作文批改写作平台在外语专业构建起了英语写作教学的新型框架。本学期课题组对此机改作文实践一年以来的运行情况做了大量的调查研究，现分述如下：

一、认识作文批改平台

句酷批改网是一种在线服务系统，通过内部存储的语料信息对学生经教师布置所上传的作文进行批阅，从而辅助英语教师英语作文教学。具体操作步骤如图所示：教师通过句酷批改网布置作文——学生通过系统获得作文号——学生在帐户页面登录——搜索找到布置的作文题目——开始答题——提交作文——系统进行分析——系统给赋分数——生成详细的图文报表——教师分析系统给出的结果并对部分学生作文进行批改。

目前句酷英语作文批改平台作为国内机改作文的领头羊，师生主要使用的功能有简单错误自动批改、按句点评、即时赋分、扩展训练、搭配推荐、例句参考功能。句酷批改网能自动识别英语作文中在词汇、搭配、语法等基础知识上的常见错误，指出作文各句中存在的拼写、语法、词汇、搭配错误，并逐个给出修改建议；由于系统具有自动积累教师批改经验的功能，因此重复错误只需修改一次；实时赋分，即批改平台对用户提交的作文批改后即刻给出作文分数及分析反馈，可使学生趁热打铁，迅速纠正作文中存在的错误。句酷批改网还为学生用户提供特定知识点的指导，辅助学生自主学习。

此外，作文平台高科技之处还在于对学生提交的作文可以进行抄袭检测和提供进度报告。学生在作文平台提交的作文，将接受以句子为单位的查验，检测该作文与本班、本校、语料库及互联网页内容有无重复，并提供重复度检测具体指标。而进度报告记录的是集体和某个体学生写作能力的成长过程，益于学校和教师掌握本校、某班级学生总体和个体作文的薄弱点，了解对应班级学生各知识点掌握程度的变化趋势，为学校及教师完善英语教学的安排提供数据支持。

二、调查作文写作平台使用反馈

在本作文批改平台实践课题中，参与批改指导者为从事写作课程改革的教师，使用者为我校外语专业一年级学生。课题组从师生对批改平台的态度、平台使用绩效、平台使用中存在的问题等方面对组织和参与平台使用的6名教师和使用平台的153名学生开展了问卷调查和访谈，具体反馈结果可从如下两方面分析：

（一）积极功效

1．对平台的态度

（1）教师卷调查显示6名教师都从不同角度肯定学生使用作文批改平台培养训练英语写作技能的必要性和作文批改平台对学生英语写作技能发展和提高的促进作用，都认同此种自主训练模式是当代大学生提升英语写作能力的现代高效途径，尤其是在线写作、在线批阅、在线交流、在线拓展学习的方式易于调动学生兴趣，颇受学生青睐。访谈显示6名教师使用作文批改平台的积极性高，所有教师对批改平台基本功能均可自如操作。

（2）学生卷则显示94%的学生盛赞作文平台功能丰富，使用便捷，指导针对性强，参与兴趣浓厚。学生踊跃参与批改平台进行英语写作训练，在完成教师所布置的作文任务中逐渐提高写作技能。调查显示，近67%的学生视平台写作为自己大学生活的一部分，认为该平台使自己现代大学生的身份认同更真实和自豪。访谈则有约51%的学生谈到从作文批改平台能感受到英语写作教学改革与现代技术结合的神奇。

2．平台使用现状

（1）平台丰富的语言信息和详尽的讲解及同步评价可为学生自主学习提供适时答疑解惑。由于平台所提供的信息真实可靠，所开展的作文布置及批阅及所附分值易于教师对学生进行形成性评价。在作文批改平台，教师可随机批阅，学生可互评，容易在交流中互动提高英语作文技能。

（2）所谓慢工出细活，由于在线作文批改平台作文时段最长可达半月之久，且具体写作时间和空间相对无严格限制，学生可自由安排自己作文时间，可以反复多次修改润色，直至自觉完善和满意之后再提交。相比传统英语作文任务应付的可能性极大减少，即使是上网参考，也由于任务驱动而自然引导学生阅读和借鉴，如此丰富了学生作文语言素材，也有益于学生发散性思维的培养。

3.平台使用绩效

（1）学生英文使用技能得到提升。调查问卷分析显示，教师无一例外认为此作文平台批改的多种功能不仅有助于学生准确使用词汇、语法和句法，更能点拨学生从批改给出的点评中领悟英语写作的要领。访谈中，有4名教师表示从系统生成的报表中可见学生语言运用能力的改观，而且在多次完成布置的作文接受批改平台建议后，学生的阅读理解能力同步提升。

（2）学生自信心和自觉性变化明显。调查问卷数据显示，71%的学生在规定时间自觉完成教师布置的作文，近68%的学生通过批改认为自己的英语作文技能可以再提高，而约48%的学生在对自己所有完成作文的多项指标中了解自己常用的词汇、语法及句式，有助于形成别具一格的特色文风。

（二）存在的问题

在本课题中组织使用本作文批改平台实践英语作文自主学习的教师有6名，其中有5名已有十年以上一线教学工作经验，调查访谈中，他们认为此句酷批改平台在一些方面还无法满足写作技能全面发展的需求，具体归结为以下几方面。

1、逻辑思维发展受限。作文批改平台对上传的英语写作强调词形正确，强调语法准确，强调长短句的搭配，对作文中的句子只要拼写及语法正确就能给出较高的分值，导向停留在对句子的句法和语法合理的层面上，无法监控和指导语言写作中体现出的逻辑性问题，无法关注学生逻辑思维能力的培养，句子是否构成文章更是无法判断。调查访谈中，有3位教师指出平台上学生所写作文思路不清，逻辑不强，不能准确描述人物事件的关系，对句子的句式变化顺其自然，走哪算哪，对于评定和具体指导建议则显得淡化。

2．写作素质提升有限。座谈中，不少教师反应学生缺乏多层面的写作能力。为了更快地提高自己的作文分值，表现出急功近利的状态，对文章体裁是记叙的、说明的、议论的不假思索，只求语句准确，忽略了文体感。在作文时，由于对问题认识不深刻，详列分布不清晰，所写的文章缺乏深度和价值。

3.平台语料比对有限。有5名教师反应批改网通过对比语料库与学生作文的距离，通过一定的技术手段映射成分值和评语。分数反映学生对比标准语料库的分差，批改评语是为学生提供修改建议及指导。然而平台语料是在线作文的比照，语料库没有存储的语言信息有无法与学生所作文章形成比照现象。

三、实现与网络平台对接的措施

（一）教法改革

1.倡导写作的相关知识习得途径多渠道化。教师可在课堂教学中输入英文写作的知识，也可提供足量的认知信息和建议供学生课后收集，引导学生自主习得英语写作技能。

2.开展英文专题写作训练。通过不同主题的模块训练，引导学生欣赏不同美文的文风，从欣赏中找共鸣，从而培养学生逻辑思维力，发展学生写作素质。

（二）学法指导

1.认识是思维的产物。没有思维，就不会产生认识。一个人的认识能力、精神等级将直接决定其文章的价值高低。写作能力在一定意义上说就是思维能力；写作能力的高低，具体体现在思维是否具备深刻性、独创性、批判性之中。

2.背诵优美谚语润色文章。“名言谚语因其言简意赅，取用于文则文章色增。”一篇美文决不仅仅是词正句确，还在于其言之有物。经典的英语谚语或名人言语因其蕴含的思辨性更能拔高文章层次。如果学生日积月累，定能在写作英语文章时妙语连珠，文章的水准可见一斑。

（三）发挥教师在网络平台中的作用

1．教师批改作为辅助机改作文的一种方式，其针对性较强。教师可在批改平台对学生作文中的拼写、语法、搭配、时态、词性使用及同义词辨析等进行指导及批改。

2．教师可针对系统提供的检测指标提示学生引用他人文章的情况，通知其作文是否需要重写。教师对学生文章的及时反馈可以帮助学生及时修正认识误区从而进行真实有效的写作实践。

（四）发挥教师在网络平台外的作用1．在课堂阅读教学中进行写作指导。

近年来，不同专家通过长期的理论探索和研究认为，阅读技能和写作技能是相互依赖和相辅相成的。尤其是经典文章，不仅可以为外语专业学生提供写作技巧，而且还可以开阔学生视野，影响学生的思维方式。教师可指导学生从阅读感悟英文原版书籍中积累语言素材，了解文章布局谋篇，形成用英语表情达意的能力。

2.在语言文化学科上进行写作指导。

教师可引导学生在学校所开设的英语专业课程上下功夫，如英美文学、英美概况，外国文学等课程，督促学生了解英语文化知识及语用常识。

3.在口语课堂上进行写作指导。

在写作教学课堂，在写作之前可先组织学生在小组说说思路然后再下笔写作。学生在口语表达思想时会更注意表达艺术，用词言语会更注意词汇使用频率，表达能更贴切和得体。

四、结语

英语写作教学在现代化技术高度发达的今天，句酷写作平台作为作文教学与现代化信息技术结合的成果为学生自主学习提供给了平台。课题组建议从事写作教学的英语教师应该研究使用好句酷批改平台丰富的学习资源，深化课堂英语写作教学改革，更好地发挥其在提高学生英语写作技能的作用，辅助英语写作课堂教学高效推进。

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责任编辑：于吉瑞

审稿人：于海燕

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A

1009-8534（2017）04-0148-02

本论文为国家教育部职业院校外语类专业指导委员会批准的课题的阶段性成果，课题名称：“基于大数据的高职高专英语写作教学创新研究课题”，课题号：GZGZ5414-113。

张艳艳，女，晋中师范高等专科学校外语讲师,硕士。