应用型高校“卓越会计人才”培养模式探讨

王建红

（兰州文理学院 甘肃·兰州 730030）

应用型高校“卓越会计人才”培养模式探讨

王建红

（兰州文理学院 甘肃·兰州 730030）

随着高校扩招进程的开展，使得各专业学生的数量都有所上升，因此社会相关行业对于人才的基本要求也越来越高。培养“卓越会计人才”，首先要确立人才的培养目标，其次根据相应的目标内容制定培养方案，本文以会计人才培养目标为基本出发点，以改变教学理念、教学内容多元化、教学方式多样化、教学场地多样化与考核标准多样化为人才培养模式具体执行方法，希望得出的相关探讨结果能够对“卓越会计人才”的培养计划起到积极的促进作用。

卓越会计人才；应用型高校；培养模式

随着经济的快速发展，使得会计行业必须改变工作内容才能够满足高强度的对于经济的核算以及监督活动，因此各高校就要对会计专业进行教学方法与教学内容方面的改善，从而为社会提供能够适应社会基本发展趋势的卓越会计人才。自高校扩招进程展开以来，有越来越多的学生选择了会计专业，这就使得行业人才的竞争力度越来越大，与此同时社会也在不断提升着对于会计专业人才的基本要求，这为高校对于人才的培养模式提出了不小的挑战，受传统教学观念的影响，大部分高校会计专业对于教学课程内容的设置偏重于理论化，使得学生在学成之后无法在实际工作过程当中完成基本的工作内容，基于此教学现状，本文展开了应用型高校“卓越会计人才”培养模式的探讨。

一、应用型高校“卓越会计人才”培养目标的研究

（一）应用型会计人才培养的目标

从宏观角度上来看，应用型会计人才需要掌握一定的专业实践技能，才能够满足社会对于人才的基本要求，当前社会处于信息时代，社会的发展与趋势也瞬息万变，因此就需要人才时刻保持积极的学习状态从而能够掌握一定的会计专业实践技能。作为会计专业人才，其工作内容主要是对经济信息进行整理与监督，其次是掌握一定的会计职业素养，当前社会对于应用型的会计专业人才的需求量十分大，因此就需要各高校在日常教学过程当中加强对于学生会计专业知识以及实践技能的培养，除此之外，学校也能够在培养人才以及人才输出的过程当中获得一定的教育成果收益，从对学生的教育结果方面增长学校的社会效益。对于学校来说，培养应用型会计人才也是获得经济以及社会效益的一种途径，在人才培养以及输出的过程当中，能够将这两种效益的结果与作用发挥到最大化。

（二）适应经济环境变化的需要培养应用型会计人才

学生自进入高校以来，所习得的教育内容与教育理念都与高中有所不同，高校培养给学生的教育理念是围绕就业实践技能展开的，一切的教育课程与培养目标都是紧紧贴合社会行业实际运作情况形成的，学生毕业就要面向社会，因此在校内培养学生实际的工作意识与经验方法是十分有必要的。高校的基本作用在于为社会提供优秀人才并塑造全面的学生综合素质，在此过程当中，学校与用人单位之间形成合作关系，学校为社会提供优秀素质人才，而用人单位会对学校所提供的人才给予理论知识的实践场所，这样学校与用人单位之间的合作关系有利于学校与用人单位之间效益的实现最大化。

高校对于应用型人才的培养主要通过提升学生的综合实践技能来实现，在培养学生理论知识的同时，也开展一系列的实践活动从而起到理论与实践相结合的作用。由于我国市场经济的发展尚未达到稳定状态，因此就需要高校会计专业在培养人才的过程当中注重对人才进行教育观念的思想灌输，提倡终生教育的教学理念，使得学生能够一直保持着学习新事物的热情，从而对事物一直持有好奇且具有兴趣的状态，这样能够保有对工作的热情以及人才对于社会的价值体现。

由于受传统的教学观念的影响，尚有部分高校对于人才的培养只注重理论知识的灌输，并未将理论知识与实际工作需要相结合，这就使得学生步入社会之后对社会的具体运作不能够融合，因此要从根本上改变传统的应用型人才的培养思路，并在当前经济体制背景下成立适合现在发展状态的对于人才的培养方案。高校与用人单位之间进行合作，进而能够使得学生将所学知识有实践之地，除此之外学校与用人单位之间还能够通过学生优秀的综合表现获得共同效益。应用型人才首先要具备的就是理论与实践相结合的技能，在实际的工作过程当中就需要学生将二者进行结合才能够完成工作当中的各项内容，当前社会岗位中有许多与会计相关的职业，但是部分工作性质虽然相同，所运用的知识体系与技能却是完全不同的，应用型人才对市场经济的促进程度较非专业人员要更高。

二、应用型高校“卓越会计人才”培养模式

（一）改变教学理念

教学理念是教学过程能够展开的保障，从教学理念之中能够看到教学工作者对于教学以及学习活动的基础态度，与此同时也能够将教学工作者所崇尚的教学理念加以体现。从字面意思上来看，教学理念是从理论层面展开的，但是系统地来讲，教学理念还包括操作层面以及学科层面，只有在教学活动展开之前确立教学理念才能够保证教学活动有序展开。当前大部分高校还遵循着传统的教学方法，以教师为教学主体，通过教师单方面的知识讲解，学生记住教师所传授的内容，这样培养出来的人才只注重理论知识缺乏实际经验，另外这样还会造成学生的刻板记忆，缺乏对知识的灵活运用。当前的经济发展日新月异、千变万化，因此单单机械记忆是不能应对灵活多变的实践工作的，这样的教学理念需要加以改进。而能够适应社会发展的会计专业应用型人才培养的教学理念需要包含以下几点：能够时刻更新学生的综合表现；教师要注重对课时的掌控；教师要注重教学数据的成效体现；教师要对日常教学有所反思。教师与学生之间应形成一定的互动，从而能够改变当前以教师为主体的教学现状，这样一来学生的疑惑就能够得到及时的解决并且教师能够随时改进教学内容从而提供学生最需要的教学体验。

（二）教学内容多元化

会计专业课程主要由会计基础知识与实务培训组成，除此之外还有财务管理、管理会计等课程，通过在课堂上对会计专业课程的学习，学生可以根据自身的学习程度考取相应的证书，教师在课堂上如果只注重理论知识的话，学生只有机械的掌握教师所传授的知识，缺乏自身对于知识的理解，这样就会缺乏灵活的对于问题的应对能力，也不能够感受会计专业所需要的个人素质。为了使得会计专业课程多元化且具有实践性，首先要做的就是改善教师的教学方法，与学生形成互动关系，在讲解会计专业知识之时还要多注重实际应用，另外，规划学生的学习范围使得学生能够掌握扎实的专业知识。除此之外，行业名人定期到校开展讲座也有利于学生对于会计专业形成具体的印象从而树立相应的行业目标，这样有利于学生会计专业知识与综合技能的习得。

（三）教学方式多样化

教学方式有很多种，例如小组讨论、直接传授或者练习等等，当前我国大部分高校对于会计专业人才的培养方式主要集中在直接传授或者练习方法方面，这就使得所培养的会计人才理论性足够，但是缺乏灵活的应对能力。社会的发展是日新月异且不断变化的，因此人才的培养模式也要顺应时代的改变而发生相应的变化从而才能够满足于社会对于人才的基本要求，这就需要高校在教学方式上有所改变并提供多种教学方式以供教师视情况而选择。在日常的教学过程当中，教师可以通过将班级学生进行分组的形式，互相讨论对于知识理解存在的争议之处，除此之外，教师也可以通过具体的会计报表来为学生提供切合实际的会计工作需求，另外教师也可以带领学生进入到企业当中，使学生能够对工作的应用性有所了解从而掌握一定的实践技能。

（四）教学场地多样化

教学场地是教师展开教学活动的相应场所，我国大多数高校的教学场地都是固定统一的教室，对比国外的教学经验来看，早在我国尚处于经济发展初期时，国外就提倡让学生走出课堂实行实践教学，这样就能够使学生感受到不同场所下会计专业的具体运用情况从而为日后工作打下行业基础。为了满足这一教学要求，学校与用人单位之间展开了合作，用人单位能够为学生提供教学体验场所，除此之外，部分高校与国外优秀办学理念相结合，从而使得培训出的人才具有国际化的综合素质，多元化的教学方式能够培养出全面综合发展的优秀人才，并且能够提升学生的应用能力。

（五）考核标准多样化

设立具体的知识考核标准有助于学生对于自身学习情况进行自我评价，还能够检验当前的学习状况，考核的标准应分两方面，一方面是理论知识的检验，另一方面是实践技能的运用，通过考核能够检验学生基础理论知识的掌握状态，还能够了解到学生实践技能的运用情况，从而确立学生是否能够成为一名合格的会计专业人才。学校可以根据社会的发展趋势对考核标准进行更新，另外，通过建立的考核制度，学校能够发现当前学生的素质养成状态以及教学方法是否存在不足之处，因此可以说明这样的会计人才的培养模式能够使得所培养出的人才对市场经济的发展起到积极的促进作用。

三、结语

应用型高校“卓越会计人才”的培养，一方面要以社会发展趋势为主要依托，另一方面还要注重对人才的约束，这样才能够使得教学计划不断地改善以适应当前社会的发展方向，而会计人才只有使自身的综合素质达到行业的基本要求才能够成为一名合格的会计专业卓越人才。在当前市场经济发展日新月异的今天，应用型会计人才才能够促进社会的经济发展，因此会计专业人才就要扎实理论知识，并通过日趋成熟与完善的教学模式的带动将理论知识与实践技能相结合，从而满足社会对于卓越会计人才的基本要求。

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责任编辑：徐向阳

审稿人：宋 斌

G642.0;F230-4

A

1009-8534（2017）04-0100-02

王建红，兰州文理学院副教授，硕士。