基于协同创新的高校众创空间的建设与探索

初汉芳 , 张 可, 孟 佳

(1. 河北地质大学 实验实践教学中心, 河北 石家庄 050031； 2. 河北地质大学 就业指导中心, 河北 石家庄 050031)

基于协同创新的高校众创空间的建设与探索

初汉芳1, 张 可1, 孟 佳2

(1. 河北地质大学 实验实践教学中心, 河北 石家庄 050031； 2. 河北地质大学 就业指导中心, 河北 石家庄 050031)

众创空间的发展顺应了大众创业、万众创新的时代要求。高校作为创新创业型人才培养的主阵地,开展众创空间的建设既是人才培养的需要也是知识创造与传播的需要。众创空间作为一个生态体,需要外部环境与内部要素协同共生,只有构建多元化、多层次、多主体参与的高校众创空间才能使其可持续发展。以河北地质大学创业生态公园为例,详细介绍了众创空间的服务内容和运行模式,提出了构建政府、高校、企业及社会资源协同创新的生态体。

协同创新； 众创空间; 创新能力; 人才培养

1 高校众创空间建设的必要性

1.1 创新2.0时代的需求

众创空间是顺应创新2.0时代用户创新、大众创新、开放创新趋势,把握互联网环境下创新创业特点和需求,通过市场化机制、专业化服务和资本化途径构建的低成本、便利化、全要素、开放式的新型创业服务平台的统称[1]。随着科技的进步和社会的发展,传统的以技术发展为导向、科研人员为主体、实验室为载体的科技创新活动不能满足创新2.0时代的要求,因而转向了以用户为中心、以实践为舞台、以共同创新和开放创新为特点的创新2.0模式[2]。

创新2.0带来了许多机遇和挑战,很多国家积极建设以用户为中心的创新2.0模式,将创意、设计、制造推向了全新的时代,全球化创客浪潮兴起,涌现出了大批众创空间。国外已经把众创空间推到了一个比较成熟的阶段。国内也产生了类似空间,如北京创客空间、上海新车间、深圳柴火空间、杭州洋葱胶囊等,大小和背景各不相同。

1.2 政策引导

2015年1月,李克强总理参观深圳柴火创客空间之后,提出了一系列“众创空间”的政策措施,鼓励大众创新创业,推动产业升级转型。这是中国创客运动和创客群体的一次重大发展机遇。2015年3月,国务院办公厅印发的《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》,提出要加快发展众创空间等新型创业服务平台,营造良好的创新创业生态环境,激发亿万群众创造活力,打造经济发展新引擎[3]。作为一种新型的创业服务机构,“众创空间”在高校实施协同创新发展战略中起着重要的作用,成为经济发展新常态下地方高校协同创新的新引擎。

1.3 高校创业教育发展的需要

高校作为创业教育的实践基地,建设众创空间,对于促进创新创业型人才培养、促进知识创造和传播、促进区域经济的发展具有重要的意义[4]。协同创新的理论引入高校众创空间的建设,将众创空间打造成创业者、创业资源和创业环境三者之间相互作用、相互依赖、和谐共生的协同创新机制[5]。让学生、教师、社会人士都参与到众创空间的各种活动中来,对于应用科技的普及教育、产品研发、创新成果转化、学生创新创业等都具有推动作用。高校众创空间主要是让学生将创意、发明、创新与创业转化为一个有机的过程,是创业的集散地和创新的社区中枢。高校将创新创业教育、产业需求与价值创新相连接,从社会和文化的角度重新审视创造的意义[6]。

2 河北地质大学创业生态公园介绍

为促进创新创业教育的深入开展,让更多的大学生能够参与到创新创业当中,河北地质大学于2015年6月建立众创空间——创业生态公园,2016年被河北省科技厅评为“河北省省级众创空间”,被科技部评为“第三批国家级众创空间”。创业生态公园作为创新创业教育线下实践基地,实现线上学习+线下实践的全新模式,提高了创新创业人才培养的质量。

学校创业生态公园面积约为1 476 m2,按功能将场地划分为创业云及其他公共服务区,创业云包括经管创业云、文科创业云、数理创业云、法艺创业云、工科创业云、地学创业云、综合创业云等公司办公场地；公共服务区包括创业管家、智慧教室、创业联通中心、多功能大厅、创客实验室、Crazy Box咖啡厅、创业银行等。能够满足从创意到产品原型,再到商业运营过程中所有软硬件需求。创客实验室购置了3D打印机、激光切割机、铣床等加工设备以及各种电子设备,学生制作了大批作品,如无人飞行器、全息投影和智能机器人等,受到在校师生及社会创客的关注。

3 众创空间的服务内容

3.1 创客线下硬件技术和软件技术的应用平台

在校大学生很多都是入门级创客(Zero-to-Maker),对硬件制造、软件编程、工业设计、互联网等技术感兴趣,充满着开源、众筹的理念和互联网精神。众创空间为入门级创客提供免费的开源硬件(套件)、软件、3D制造工具以及互联网技术,满足他们个性化创造的需求,帮助他们快速将自己的想法制作出原型产品[7]。中电港萤火工场(CECport)提供开源硬件,Arduino提供开源原型制作平台,降低了入门级创客进行硬件设计的技术门槛。通过Arduino 设计线路板控制多种电子元件,如LED、传感器等。创客可以进行个性化创造。

3.2 创业教育指导与培训

学校创业生态公园的建设是学校开展创业教育的重要实践基地。因此,也是学校开展创业教育的重要载体。学校会定期进行“课程化培养”和“智能创造”,启动“ 创意、创新、创造”的“3创”计划。“课程化培养”是指通过课程体系来系统地培养学生的创新思维、创业精神和创业能力。一般课程化培养是进入众创空间的大学生企业都要进行的创业理论培训,包括线下的课堂教学和线上的创业MOOCs[8]。线下课堂教学主要是借鉴美国百森商学院的创业思维(entrepreneurial mindset)和斯坦福大学设计思维(design thinking)的基础上,形成了从0到1的创业基础8个模块:即创业与人生方向设计、创业思维、创业团队、问题探索、创意方案、市场测试、商业模式、商业呈现。线上培训主要是让学生在慕课平台上观看知识点视频和阅读相关学习资料。“智能创造”是指学生的创客活动在众创空间内完成从想法变成现实,主要是利用开源的Arduino 平台,学习电路原理及使用方法、学习3D打印技术、嵌入式开发及智能创造过程及流程。“智能创造”会有很多企业参与,包括中电港萤火工场、Arduino、华硕计算机等企业,专门为学生进行培训。

3.3 开放办公环境

学校创业生态公园是对所有在校生开放的,每年需要根据在校生申报情况进行审核,核准的学生项目入驻众创空间。众创空间为学生提供免费开放的办公环境和办公设施。目前可以提供工位200个,承载创业项目60个,以智能化、自助化、共享化为特色,结合各学院创业项目群体集聚方式,提供开放共享的物理空间、社交空间和网络空间[9]。

3.4 创业服务

山高刀具（上海）有限公司成立于1995年，是瑞典山高刀具公司的全资子公司。目前在北京、沈阳、西安、重庆、武汉、深圳等地设立了分公司，在30多个城市设有联络处或办事处，销售网络遍布全中国。山高刀始终致力于开发创新的金属切削解决方案、为客户提高加工效率以及降低制造成本，其产品范围覆盖车削、铣削、钻削、铰削和镗削等领域，广泛应用于汽车、航空航天、能源、通用机械和模具等行业。

创业生态公园为创业团队提供政策咨询、信息服务、项目开发、风险评估、创业指导、融资服务、跟踪扶持等一系列创业服务,建立创业服务信息平台,搭建创业咨询平台,对接创业资源。定期发布优质创业项目和相关创业信息,促进大学生创业与社会资源的对接。同时,完善大学生创业相关政策传导机制,及时更新大学生创业政策和法规,减少政策传递不顺畅问题。

3.5 线下社交平台

创业生态公园为学生提供线下交流的场所,创业咖啡Crazy Box、多功能路演厅、创客实验室定期举办企业家私享会、创业研讨、创意发布与展示、创客产品研发等。线下社交平台大大增加了交流与学习的机会,碰撞出新的火花,促进创新创业思想的传播。

4 众创空间的运行模式

学校创业生态公园的运行模式主要是以课程引导为辅,以学生动手为主,以产品化和项目化的创客活动为形式,以开放、协同、共享为运行机制,以创客或创客团队为主体,以多元化指导团队为辅导,以空间管理人员为协作,以多元化参与的人性化运行模式和管理模式,充分体现了以人为本的理念,将创新创业课程、企业家讲座、创客沙龙、项目路演等相结合,为学生创新创业提供支持和保障,最大限度地满足学生创业需求,营造创新创业的氛围。

4.1 “园主”+“管家”负责制

学校成立了以学校党委书记、校长为领导,创新创业教育学院、学工处、就业指导中心、团委、教务处等各二级职能部门齐抓共管的领导小组,形成了协同发展的联动机制。在学校宏观层面上统一协调校内外资源,在学校微观层面上由创新创业教育学院具体实施。

学校创业生态公园由创新创业教育学院专人负责,设置“园主”,负责众创空间的设计、规划、建设与管理工作。众创空间设置“创业管家”,由学生组成,主要是协助园主完成众创空间的日常管理工作、创业团队的协调工作及定期检查与数据报送工作。“园主”+“管家”的管理模式,很好地发挥了学生主人翁的精神,能够做到自我管理,自我约束。

学校创业生态公园积极选拔并聘请校内外富有创业经验与创业能力的专业教师、企业家、创业成功人士、科研人员、管理人员为导师,形成了一支专兼结合的师资队伍。创业导师包括:子谦国际创业教育学院院长黎怡杭博士(原南京大学国际创业教育学院院长)、挪威奥斯福大学工程学院吴弘教授、零点研究咨询集团董事长袁岳博士、深圳前海子谦创业教育科技有限公司吴桐辉董事长、深圳市传达科技有限公司李彦生总经理、中电港(CECport)萤火工场场主邓捷芳、Arduino(中国)陈愈容总经理等,形成了一支既有理论又有创业实践经验的、能够担当起大学生自主创业指导服务的团队,为大学生自主创业提供经常性的咨询、专业化的指导和服务。

4.3 线上与线下相结合的运行模式

学校创业生态公园主要采取线上学习与培训,线下实践与资源整合的运行模式。线上学习与培训主要是通过在线平台,学生自主学习创业理论知识和创业技能,并且有创业导师在线答疑。学生可以随时随地与创业导师沟通,及时答疑解惑[10]；线下主要是在创业生态公园内完成创业项目的实践,并且进行资源整合,将创业实践与社会资源对接,推进市场化进程。线上完成学习与咨询,线下完成孵化与融资,这种线上与线下相结合的模式,为学生创业者提供了很好的网络空间、社交空间和资源共享空间。

4.4 多元化创业生态系统

高校众创空间需要通过外部环境和内部要素之间的相互影响,相互作用,共同构成大学创业教育生存的空间,形成一个彼此依存,相互制约,共同发展的生态系统[11]。为打造协同创新的创业生态公园,我校与政府、企业共同进行众创空间的建设,提出“政府引导、高校主抓、企业参与、社会开放”的原则,打造以高校为社区的开放型协同创新生态系统。

在生态系统中,政府、企业等外部影响因素,为创业教育提供政策方针、财政支持、行业经验、创业项目等有效支持。政府机构通过制定鼓励创业的政策,形成公平的法律环境、市场竞争环境,为创业提供政策支持、资金支持和行政服务；通过将标杆企业引入高校众创空间,能够持续为学生的创业项目提供行业指导和企业运营经验,同时能够扶持学生创业项目的顺利开展；学校是高校众创空间的主导者,能够为学生提供场地、办公环境、相应的政策扶持及资金支持,为大学生创业提供一个资源对接的平台。基于协同创新的高校众创空间的发展必须以市场为驱动,把握政策,深化行业、企业、社会和学校之间的密切联系,促进学生的自主创业。

我校的创业生态公园正是注重吸收社会资源,从软硬件和创业条件入手,线上与线下相结合,链接社会和高校,打造高校创业生态链,将知识创新、技术转化及服务社会相融合,加速开放创新、创业孵化、创业教育和辐射带动,满足学生创业者对场地、资金、产品创造、技术支持、营销策划及个人成长的需求,打造创业、生活、学习、社交于一体的创业空间。

5 结语

高校众创空间的建设必须坚持以人为本,坚持政府指导和市场引导,构建多元化、多层次、多主体参与的协同创新的生态系统[12]。众创空间的建设是为培养创新型人才和为其提供创业机会的重要场所,政府在政策保障方面为大学生创业保驾护航；企业及社会投资机构为大学生创业提供行业经验和资源；高校为大学生创业提供服务与管理。高校众创空间的建设,是一项系统工程,需要多方面共同协作,系统中的每一个元素都应该发挥作用,为大学生创业提供有利的条件。

References)

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[2] 王佑美,叶爱敏. 从创客空间到众创空间:基于创新2.0的功能模型与服务路径[J].电化教育研究,2015(11):5-12.

[3] 戴春,倪良新. 基于创业生态系统的众创空间构成与发展路径研究[J].长春理工大学学报：社会科学版,2015(12):77-80.

[4] 孙雪,任树怀.基于知识创造的众创空间的构建[J].合作经济与科技,2016(1):104-108.

[5] 张可,初汉芳.大学创业教育生态系统的构建研究[J].科技创业,2016(9):65-66.

[6] 付志勇. 面向创客教育的众创空间与生态建构[J].现代教育技术,2015(5):18-21.

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[10] 朱燕空,初汉芳.创业教育慕课平台的建设与探索[J].实验技术与管理,2014，31(9):170-172，175.

[11] 李金玲.天津高校创业生态系统研究[J].管理观察,2013(7):85-87.

[12] 赵京芳.基于协同创新的大学生创业教育生态系统构建[J].职业教育,2013(7):193-195.

Construction and exploration of Maker space in colleges and university based on cooperation and innovation

Chu Hanfang1, Zhang Ke1,Meng Jia2

(1. Experimental Teaching Center, Heibei GEO University, Shijiazhuang 050031, China； 2. Employment Guidance Center, Heibei GEO University, Shijiazhuang 050031, China)

The development of the Maker space should conform to the mass entrepreneurship and innovation. Taking the colleges and universities as the main base for cultivating innovative and entrepreneurial talents. This paper carries out the construction of the Maker space, which is the need of talent cultivation and is also the need of the knowledge innovation and communication. Using the space as an ecosystem, it is necessary to have the external environment and internal factors of collaborative symbiosis, diversified and various subjects in colleges and universities, thus the Maker space can get sustainable development. Taking entrepreneurship ecological park of Hebei GEO University as an example, this paper introduces in detail the service content and the operation mode of the space, and puts forward to construct a collaborative innovative ecosystem of the government, universities, enterprises and social resources.

cooperation and innovation； Maker space; innovative ability; talents cultivation

10.16791/j.cnki.sjg.2017.02.009

2016-09-21

2016年度河北省社会科学基金项目：基于协同创新的高校众创空间的建设研究(HB16JY021)

初汉芳(1980—),女，山东莱芜，硕士，讲师，创新创业教育学院研究中心主任，研究方向为创业教育.

E-mail：chuhanfangde@163.com

G642.0

A

1002-4956(2017)2-0031-04