新媒体环境下高职思想政治理论课教师的责任与担当

张晓林 李贞霞 杨红梅

(杨凌职业技术学院 陕西 杨凌 712100)

【高职教育教学】

新媒体环境下高职思想政治理论课教师的责任与担当

张晓林 李贞霞 杨红梅

(杨凌职业技术学院 陕西 杨凌 712100)

在新媒体环境下，我国意识形态领域工作面临着十分复杂的斗争形势，挑战巨大，困难不少。高校思想政治理论课教师是我国意识形态领域的重要工作者，肩负着宣传马克思主义和党的路线、方针、政策，培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重任，是意识形态领域的坚守者和守望者，其责任与担当至关重要。本文就新媒体环境下我国意识形态领域面临复杂形势和思政教师的责任与担当提出新的认识和做法。

新媒体;高等学校;思想政治理论课

新媒体就是以互联网为载体和基础，借助云计算、手机、计算机和数字电视、移动技术等为终端来实现信息交流的一个平台。它具有传播速度快、自由便捷、影响范围大等基本特征。在新媒体环境下，高校思想政治理论课教师工作面对的任务与困难，愈来愈艰巨。因此，在新媒体环境下，高校思想政治理论课教师必须要认清形势，保持头脑清醒，站稳立场，明确自己的责任与担当。

一、新媒体环境下我国意识形态领域复杂的斗争形势

新媒体的迅速发展，对人们的生活、工作、行为方式等影响愈来愈大，尤其对意识形态领域的影响表现尤为突出。

(一)意识形态领域面临的挑战

从国际上看，经济全球化带来世界范围内各种思想的相互交流交锋，相互激荡彼此碰撞，既有相互借鉴，也有冲突和斗争；从国内看，我国已进入经济转型的攻坚期：经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、人们的思想观念深刻变化。某些领域改革不到位，影响了人们对主流意识形态的认识和效果，其中存在的：收入差距扩大，影响人们的认同。贫困阶层和富裕阶层的冲突增加，仇富心理蔓延。社会不公引发社会的不认同、不平衡和失落感。竞争压力加大，引发人们的心理焦虑，烦躁、压抑和非理性心理行为。一些腐败行为影响人们对党、政府的信任，也影响人们对主流意识形态的认同。市场经济的消极影响引发信仰迷失，对人类生存意义感到茫然，宗教的发展，信仰的盲目性和实用性突出等。与此同时，各种社会思潮此起彼伏，思想领域出现多元、多样和多变特点；加之传播格局发生变化，互联网广泛普及，形成了包括传统媒体、现代媒体、互联网和手机并存的格局，这一切都使得主流意识形态遇到了前所未有的挑战。

(二)意识形态领域的复杂形势

十八大以来，我们党历来高度重视意识形态工作，不断进行伟大实践和理论创新，全面推进武装工作、新闻宣传工作、思想道德建设、文学艺术创作，促进社会主义先进文化大发展大繁荣，为全党全国各族人民团结奋斗，为全面建成小康社会提供了坚实的政治思想基础、强大的精神智力支持。同时，必须清醒地看到，意识形态领域渗透和反渗透的斗争仍然十分尖锐而复杂，敌对势力加紧在意识形态领域对我国进行渗透破坏活动一刻也没有停止。一是他们总是经常拿自由、民主、人权、民族、宗教等话题进行大肆炒作，对我国进行造谣、攻击和污蔑；二是他们经常一惯的做法总是把个别问题扩大化、把简单的问题复杂化、把一般的问题政治化，最终把问题的矛头指向党的领导和社会主义制度；三是他们善于利用媒体特别是互联网等现代新型媒体对党的领导和社会主义制度进行丑化和妖魔化。只要中国还是一个共产党领导的社会主义国家，他们就要决意和中国打一场“没有硝烟”的意识形态之战。比如从领袖人物到英雄人物被恶搞、被嘲弄和丑化，他们的意图很清晰：用反攻倒算的手段，一个一个摧毁中国人的精神偶像，董存瑞、黄继光、刘胡兰、雷锋……被一个个解构、一个个戏说、一个个颠覆。几年间，我国著名历史英雄人物几乎纷纷中箭，无一幸免。其目的很清楚就是要搞乱中国人的价值观，颠覆我们的精神丰碑。

(三)互联网对意识形态领域的深刻影响

新媒体时代互联网成为意识形态较量的主战场，几年前发生的谷歌事件，可以看到互联网已成为美国推广其价值观的重要工具和途径。为此，美国在白宫建立了网络安全办公室，直属总统和国家安全委员会，在全世界推动互联网自由，推销其价值观。

在新媒体时代最值得关注的问题是：炒作事件制造舆论热点的周期越来越短，关注度敏感度越来越高，甚至很多普通的事件也被放大，网上网下的互动越来越强。在此有几个问题值得注意：(1)网络推手成为重要力量。网络推手炒作各种社会事件，大体经过三个步骤：精心选择令人感动愤慨的议题，在网上发帖，吸引注意力；利用自己掌握的大量信息资源，制造对立，刺激网民情绪，迅速扩大制造热点；最后通过传统媒体达到占领公共舆论、制造社会动乱的目的。比如黑龙江庆安、江西南昌、山东潍坊、河南郑州、湖南长沙、湖北武汉……一系列热点事件的现场，为何屡屡出现律师挑头闹事、众多“访民”举牌滋事?一系列敏感案件的庭外，为何屡屡出现主审法官、主管官员被诋毁攻击、人肉搜索?一系列事件被炒热的背后,为何总有一批人兴风作浪,总有一只恶意操纵之手若隐若现?(2)矛头直指地方政府和公职人员。有关资料显示，监督类信息85%是针对政府工作人员的，连公务员正常涨工资都会在网上炒作一番。故意挑逗公众的敏感神经。(3)手机成为当代舆论扩散的新载体。许多事件都是从短信、微信开始，然后迅速扩散。如2006年反思改革反思文革的思潮，2008年围绕改革开放三十周年的思考，2009年普世价值问题，2010年的新儒家影响等。这些思潮时时在冲击着主流意识形态的地位。

二、新媒体环境下思政课教师的责任与担当

在新媒体环境下，思政课教师只有牢记使命，信念坚定，才能遵守职业操守，自觉肩负起占领和巩固主流意识形态教育的责任与担当。

(一)思政理论课教师必须要有坚定的教育信仰

教育信仰是人们对教育的育人价值和社会发展作用的极度信服、无限尊崇和执着忠诚，并以此作为自己的行动指导。教育信仰主要体现的是教育思想、精神情操、潜在动力和理想境界。德国思想家雅斯贝尔斯早在80年前就指出：“教育需要信仰，没有信仰就不成其教育，而只是一种教学技术而已。”一代文学大师朱自清也认为：“教育者须对教育有信仰心，应努力成为以教育为信仰的人”。这些不同寻常之见告诉我们，教育是需要信仰的事业，思政教师必须成为有教育信仰的人。高校思政理论课是向青年大学生传播马克思主义理论与价值观的课程，更需要教师必须要有坚定的教育信仰。坚定地教育信仰才会引导思政课教师坚定地认同思政课教师这个职业，而不会在职业的漩涡里苦苦挣扎，为了谋生需要而勉强支撑。坚定地教育信仰会让思政课教师获得心灵上的满足和幸福，找到精神寄托，会更加热爱自己职业，提升他们的精神状态。

(二)思政理论课教师必须坚信马克思主义

在新媒体环境下，思政课教师必须坚信马克思主义，坚信马克思主义使其真正担当责任，履行职业操守，践行职业情怀的具体表现。

1.我们为什么需要马克思主义？为什么要坚持马克思主义？因为马克思主义是科学，其科学性已经反复被实践所证明。除此原因外，中国共产党是以马克思主义为指导建立起来的政党，如果党放弃马克思主义，就会出现混乱，如果丢掉了马克思主义，就丢掉了党成立的基础和合法性。为什么我们要坚定回击对毛泽东的污蔑言行？因为如果否定了毛泽东思想，就否定了共产党的源头。一个混乱的中国要比一个强大的中国更可怕。如果8600多万的执政党乱了，中国就会如一盘散沙。对整个世界和人类都是一个灾难。这就是我们为什么需要马克思主义、坚持马克思主义。

2.中国为什么要选择马克思主义？为什么选择了社会主义?为什么选择了中国共产党?为什么让历史决定了选择？到底是历史的选择还是人民的选择?这就要从中国1919年的新文化运动说起，当时西方很多思想流派都来到了中国，在中国的政治舞台上都有过表现，结果正如半个多世纪前的英国剑桥大学李约瑟教授曾说过的一段话：“现代中国人如此热情地接受(马克思)辩证唯物主义，有很多西方人觉得不可思议。他们想不明白，为什么这样一个古老的东方民族竟会如此毫不犹豫、满怀信心接受一种初看起来完全是欧洲的思想体系。但是，在我想像中，中国的学者们自己却可能会这样说：‘真是妙极了！这不就像我们自己的永恒哲学和现代科学的结合吗？它终于回到我们身边了！’”“中国知识分子之所以更愿意接受辩证唯物主义，是因为，从某种意义上说，这种哲学思想正是他们自己所产生的。”20世纪20年代郭沫若在《马克思进孔庙》小品一文中写道：“马克思(对孔子)说：‘我想不到两千年前，在遥远的东方，已经有了你这样一位老同志，你我的见解完全是一致的。’”马克思主义和中国传统文化有很大的藕合性，唯物论、辩证法、大同思想都是相类似的。中国人之所以选择了马克思主义是因为马克思主义与当时中国特殊的国情以及马克思主义同中国传统文化有着高度的藕合性决定的。

事实证明，无论是过去战争年代还是今天和平建设时期，中国仍然离不开马克思主义的指导，从思政课教师职业要求、责任担当和历史使命而言，更要毫不动摇的坚定马克思主义信念。

3.真信马克思主义是思政课教师承担责任与担当的前提。思政课教师只有真信马克思主义，才能用真情、真心去讲授和宣传马克思主义。如果思政课教师不能真信马克思主义，就不可能成为一名合格的思政课教师，就很难去用真情感染学生、用真心去说服学生，学生也就不会喜欢这门课。据有关高校调查显示，学生对马克思主义的信仰，首先来自于教师对马克思主义的坚定信仰。如果教师对马克思主义不信仰和怀疑，那就不可能发自内心的认同并信服马克思主义，其教育教学的说服力和可信度就会在学生心目中大打折扣，学生也容易对这种说一套做一套的教学产生逆反心理。因此，在实际教学中，思政课教师如果没有对马克思主义的坚定信仰和真信，可能就会放松要求和警惕，不自觉地引用或用一些错误的观点误导学生，使教育教学偏离方向。所以，思政课教师的言行是否旗帜鲜明地坚持马克思主义，毫不动摇地宣传马克思主义，矢志不渝地坚持社会主义方向，这些都直接影响着思政课教师能否以自己的人格魅力，引导教育学生坚信马克思主义。

(三)思政理论课教师要理直气壮地宣传马克思主义

在新媒体环境下，思政教师只有理直气壮地宣传马克思主义，宣传正能量，唱响主旋律，才能自觉担当起占领和巩固主流意识形态教育主阵地的责任与使命。

1.始终坚持科学研究无禁区和宣传有纪律的原则。坚持学术研究无禁区，课堂讲授有纪律，宣传报道有尺度的原则，区分科学研究与课堂教学宣传的关系，遵守教育教学纪律，对思政课教师尤为重要。党和政府关于高校思想政治理论课教师基本素质要求的文件中强调指出，学术研究无禁区，教学宣传有纪律。这就明确要求思政课教师要时刻保持头脑清醒，牢固树立角色意识，阵地意识，责任与担当意识，在课堂教育教学、教授知识和对社会焦点、热点、难点等问题进行解读时和判断时，不能信口开河，要坚持原则，讲大局讲政治。坚持底线、不碰红线，把握好学术自由和保障言论自由的关系。课堂教育教学不是学术研讨会，是教育、是引导，是一种心灵的熏陶，思想的升华，教师的言行必须体现和坚守政治立场和职业情操，不可人云亦云。而且相反，要对各种反马克思主义的思潮、诋毁社会主义意识形态的言论，表明自己的立场和态度，旗帜鲜明的进行批驳。关于对马克思主义的理解，至少有三种形态：一是作为意识形态的马克思主义，写进了党章和宪法，我们应站在这一立场上；二是作为方法论的马克思主义，是放之四海而皆准的具有普适性；三是作为学术研究对象的马克思主义，是可以存疑的、可以批判的和可以研究的，这一点马恩也承认。但是如果有思政教师打着言论自由的口号而信口雌黄，那你就大错而特错了。因为你选择了思政教师职业，也就同时选择了自己的使命，也就失去了在学生面前天马行空、口无遮拦的自由，你就没有权利在课堂上大放厥词，因为国家给你的使命是培养接班人而不是让你去培养掘墓人的！

2.思政理论课教师的立场和观点均是对学生教育。思政理论课教师要时刻注意自己的立场和观点，时刻用自己的言行去教育、引导学生，这一点思政课教师与专业课教师区别尤为明显。比如，同样一个偏颇、过激的观点，如果出自专业课教师之口，学生不会苛责；但如果出自思政理论课教师之口，那就会是一起严重的教学事故。假如某一专业课教师在课堂教学中发表了一些对党、政府和社会不正确甚至一些错误的观点，学生只会把它当作教师的个人见解，闻过即过，不会过多追问。但是，如果是思政理论课教师发表了同样的观点，学生就会相信、接受，这就意味着教师在误导学生，甚至会引发事端。所以，在人人都是“记者”，人人都有“麦克风”，个个都是“播音员”的新媒体环境下，思政课教师的教育教学语言一定要严谨、观点要正确，旗帜要鲜明，立场要坚定。

3.坚持和突出政治性和政治意识是思政课教师教育教学的基本遵循。思政课堂是教师对青年学生进行思想政治教育的主阵地，是社会主义意识形态传播的主渠道。因此，在课堂教育教学过程中思政课教师必须始终坚持和突出政治性和政治意识。习近平总书记在2013年8月19日，全国宣传工作会议上的讲话中指出，要巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，宣传工作要做到 “四个讲清楚”：讲清楚每个国家和民族的历史传统、文化积淀、基本国情的不同，其发展道路必然有着自己的特色；讲清楚中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养；讲清楚中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力；讲清楚中国特色社会主义植根于中华文化沃土、反映中国人民意愿、适应中国和时代发展进步要求，有着深厚历史渊源和广泛现实基础。 “四个讲清楚”的内容要求，实际上是思政课要传递给青年学生的基本理论观点。对于思政课教师来说，宣传和把握“四个讲清楚”的内涵不是难题，关键是在讲清楚的过程中，坚持和突出政治性和政治意识，坚定不移地牢记自己的责任与担当，自觉排除各种错误思想和观点的干扰，宣传社会主义核心价值观，坚定理论自信、道路自信、制度自信，为中国特色社会主义事业培养一批批合格建设者和可靠接班人。

总之，高校的思想政治理论课教师，从事着铸造青年大学生思想政治灵魂的工作，国家命运与思想政治理论课教师工作好坏休戚相关。在大学生中普及坚定的马克思主义信念，对于国家长治久安具有极其重要的现实和战略意义，让马克思主义占领高校意识形态阵地，用马克思主义理论武装青年大学生是思政理论课教师义不容辞的责任和历史担当。

[1] 李约瑟，《四海之内》[M].北京：三联书店，1987年版，第67页.

[2] 郭沫若，《郭沫若全集(文学卷)》[M].第10卷，北京：人民文学出版社1985年版，161页.

[3] 吕文静.微信对大学生的影响及应对策略[J].今日中国论坛，2013(17)：432-435.

[4] 焦艳会.浅议微信对当代大学生的影响[J].传承，2013(9)：138-139.

[5] 苏芸.基于大学生群体的微信使用研究初探[J].华章，2013(16)：328.

[6] 翟臻.浅谈微信对大学生社交的影响[J].无线互联科技，2013(8)：212.

Responsibilities and Undertaking of Vocational Political and IdeologicalTeachers Under New Media Circumstances

ZHANGXiao-lin,LIZhen-xia,YANGHong-mei

(Department of Ideology and Political Education,Yangling Vocational & Technical College,Yangling,Shaanxi,China)

Under new media circumstances,the ideological sphere of China confront extremely complicated struggling situation,huge challenging and dilemma difficulties.Teaching staff of ideological and political curricula is the paramount worker in China’s ideological sphere,who undertakes the significant task of propagandizing Marxism,the Party’s route,guidelines and policies,cultivating qualified socialist constructors and successors,proves to be holders and watchers in ideological sphere,whose responsibilities and undertakings turns out extremely critical.The essay outlined summary and awareness on responsibilities and undertakings on China’s confrontation of complicated situation and ideological teachers’task under new media circumstances.

New Media;Universities;Curricula of Ideology and Politics

2016-12-1

课题项目：本文系2015年度陕西高等教育教学改革研究重点项目“新媒体环境下高职学生思想道德知行统一问题研究”项目(项目编号：15Z02)阶段性研究成果之一。

张晓林(1963-)，男，陕西岐山人，杨凌职业技术学院思想政治理论课教学部教授，长期从事大学生思想政治教育和思想政治理论课教育教学及研究工作。

G715

A

1674-2885(2017)01-33-05