高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力

朱 江

(四川省成都市籍田中学 610015)

高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力

朱 江

(四川省成都市籍田中学 610015)

高中物理学习的关键在于抽象思维，高中时期是相关思维形成的重要时期，因此高中物理学习中抽象思维的培养对于学生来说至关重要.本文以物理来源于生活为立足点，阐述了提高学生抽象思维的三种方法：一是课堂中引入生活实例，用生活中的现象引导学生的抽象思维；二是提高学生的动手操作能力，用实验教学加深学生的抽象思维；最后用生活实际例子作为实际背景，并与抽象模型加以比较，巩固学生的抽象思维能力，从而达到培养学生抽象思维的目的.

高中物理；抽象思维；教学方法

高中物理学科因其思维的广泛性，题目的多变性，与数学学科结合的紧密型和抽象性的特点，是学生普遍反应的较难的学科.大家普遍的感受是在学习过程中定理的理解上并不困难，但是在实际应用中总是无法自如，就会出现考虑不周的情形，进而影响到物理考试的成绩，许多同学因此丧失了物理的学习兴趣.造成这一现象的根本原因是缺乏抽象思维能力.抽象思维能力是搭建理论和实际之间的桥梁，桥梁不坚实，学好物理就难上加难.有些老师把这一问题简单归结于做题不够，其实这是片面的.或许题海战术能够在短期内收到一些成效，但并不是解决这一问题的根本途径.物理学科的目的不是教会学生学会做多少物理题目，而是培养学生的物理思维和创新思维，将所学到的知识运用到生产生活当中，这也是我们素质教育的要求.因此培养学生的抽象思维，才能积极引导学生的学习兴趣.笔者根据自己的实际经历和教学经验，提出以下方法.

一、课堂教学中引入生活实例

一些教师把物理课简单的理解为解释概念和推导公式，剩下的绝大部分时间讲解相关习题，通过习题让学生意识到知识在生活中的应用.正因为许多物理习题是生活中抽象和简化出来的模型，如小球，木块和光滑斜面等等，一部分学生在理解上会很快，但很多同学在这一方面需要很多的习题来树立这一抽象思想，这也是本末倒置的做法并不利于学生的学习.俗话说经历过的感触是最深的，在课堂教学中引入生活实例，比如通过播放小视频等，让学生回忆起有生活体验的场景，才能使学生充分想象自己在经历这一物理现象时的感受.有必要的时候，可以引入一些课堂体验环节，让一些没有体验过的同学留下更深刻的印象.比如在失重和超重的例子我们在日常生活中乘坐轿厢电梯时就可以体会到，可以让同学在电梯中体会电梯上升和下降时不同的感受，从而得出一些结论，比死记硬背什么时候需要加上重力加速度，什么时候需要减去重力加速度要直观得多.再比如，在讲解向心力和向心加速度的时候，可以引用列车拐弯时车身倾斜的实例，许多学生在乘坐火车或者地铁的时候都会有切身体验.许多赛车由于行车速度过快，在转弯处会发生倾覆都是很好的例子.有条件的学校可以利用周末时间组织学生参观科技馆或大学物理实验室等，许多科技馆和大学实验室都有体验项目，学生可以在体验中获得学习物理的乐趣.物理这一学科来源于生活，如果学习物理的过程中脱离了生活，那一定是无法建立起物理知识牢固的大厦的.

二、提高学生的动手操作能力

实验是物理的灵魂，物理教材中设置了许多让我们加深理解定理的物理实验.虽然在高考中实验题占有一定的比重，引起了老师和同学们的重视，这也是命题者的初衷，但是许多同学仍然停留在做题上，对真正的实验操作却一无所知.这也是多方面原因造成的，学校无法提供合适的设备，教师对实验重视不够，只注重课堂做题，做实验只是走个过场，应付一下，导致学生无法在实验中真正体会到物理学习的乐趣.特别是电学和电磁学这一部分，我们能够切身感受到的很少，像连接电路这样的操作，由于其危险性，家里是不可能让我们操作的.许多电路图仅凭想象很难画出来.因此，只有在真正连接过电路，体验到什么样的电路是对的，什么样的电路是错的，才能在画电路图的时候有正确的方法.还有一些仪器的操作，只有在真正自己操作之后，才能了解实验注意事项中所说的每一项的含义.

三、习题引导学生关注生活

完全的题海战术不利于培养学生的抽象思维并不意味着抽象思维的培养不需要习题的巩固和检验.有些题目过于抽象，使得学生很难理解其中的奥秘，当经过题海战术后，学生已经对这些模型麻木，不会去想这些物理模型是哪些生活现象抽取出来的.因此我们需要将一些与实际问题有关的习题加入到平时训练当中，这也就引导着学生在生活中注意所说的现象.比如在加速度的学习当中一个普遍的模型就是小球或滑块沿着斜面运动，实际上我们生活中也有类似的例子，比如滑滑梯或者滑雪，我们每个人都是这个小滑块.类似生活中的例子还有很多，教师如果在布置相应知识点的习题的时候，加入一些来源于生活的习题，并与物理模型相对比，有利于加深学生对这一模型的理解，从而培养了学生的抽象思维能力.

综上所述，培养学生的物理抽象思维是十分重要且必要的，不仅仅是对于学好物理这门学科，同样也是对于发现生活中生活的奥秘，探索生活中未知的真理起到非常重要的作用.培养抽象思维就要跳出习题的怪圈，不要把习题当作训练的唯一方法.让物理紧密联系生活，培养学生的抽象思维才是我们物理教师的根本任务.

[1]张涛.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].黑龙江科技信息，2013(28).

[2]蔡毅.高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].理化生教学与研究,2016(60).

[3]戴光明.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].理科考试研究·综合版，2016 (9).

G632

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1008-0333(2017)33-0044-02

2017-07-01

朱江(1983.10-)，男，四川眉山人，中学一级教师，从事高中物理教学.

闫久毅]