导学案在高中数学教学中的运用

张锦豪

(江苏省启东市吕四中学 226241)

导学案在高中数学教学中的运用

张锦豪

(江苏省启东市吕四中学 226241)

导学案的教学模式，指的就是学生在经过教师的一定的指导，能够自主的进行有计划并且有目的的学习过程，尽量的去将学习的知识结构进行完善，按照学生的实际学习的情况来进行一定的交流，进而能够编制出更加完善的有效的学习方案.

导学案；高中数学；教学运用

导学案的教学模式指的就是一种以导学案为基本载体的教学模式，主要思想就是能够指导学生进行自主学习，综合目标是进而能够培养学生的综合素质和能力，学生的自主学习作为基础，重点培养学生的自主学习的能力，自主探究以及发现问题的能力，提高教师和学生之间的互动性，以此来提高教学效率.

一、导学案教学模式以引导为基础手段

导学案的教学模式主要是以引导为基本手段的，教师是进行引导的主体，而学生则是教师进行引导工作的主要对象，教师要在教学的过程中尽量的引导学生能够自主学习，而学生也要在被指导的基础之上进行自主的学习，进行共同协作，探究学习的方式.在引导这方面，导学案教学模式与启发式的教学模式有很大的类似的情况.相同的点都是由教师作为指导，来对学生的学习进行指导以及启发.而不同的情况则是导学案教学模式更加注重的是对学生的学习能力以及思维能力等进行积极的引导，并且培养学生解决问题的能力以及对后续学习进行指导的能力.这种导学案的教学模式打破了传统的教学手段和模式，更好的在教学的过程中突出了学生的主体地位，使得学生能够成为学习的真正的主人，能够更好的提高学生的综合素质，促进学生全面发展.高中数学教学是目前学生的学习过程中最重要的也是最难的一门课程，在高中数学的教学过程中，应用导学案的教学模式，能够提高学生学习数学知识的能力，提高课堂的教学效率.

二、导学案教学模式以问题的形式来呈现

在高中数学的教学过程中，使用导学案的教学模式来进行教学，主要是通过问题的形式来进行呈现的.传统的课堂教学手段主要是对学生传授知识，向学生进行知识的讲解，主要的教学手段就是教师讲授，学生被动的接收知识，这对于提高学生解决问题的能力以及思维的发散等能力都有着一定的影响，对学生来说也可能会导致不愿意主动的进行知识的学习，只是被动的进行接收.而导学案教学模式的教学手段，主要是以问题的形式来进行呈现的，也就是说在教学的过程中，将传统的进行知识的灌输，转变为了对知识的解决.主要是对学生的解决问题的能力进行培养，引导学生将学习到的知识转化为一定的问题，并且对问题进行相应的探索和研究，而对这些问题进行研究和探索的过程，也就是对知识进行探索和消化的过程.

还是以苏教版高中数学必修一教材中第一章第一节的集合教学内容为例.学生在学习了集合的基本含义以及表现形式之后，紧接着进行学习的就是子集、全集以及补集等内容.学生刚开始接触到集合的问题，肯定会有很多的问题，教师要允许学生主动的表达出自己的想法，对自己存在的疑问等可以尽情的表达出来，教师对其也应该进行详细的讲解.教师也可以将自己所要进行讲解的内容进行一定问题的设定.就拿子集的知识来说，可以列出两个集合.集合A={-1，1}，B={-1,0,1,2}；让学生进行观察.通过观察能够看到，集合A中的元素，在集合B中都是存在的，而集合B中除了集合A中的元素之外，还有其他的元素.也就是说集合A是集合B的子集，读作集合A包含于集合B或者集合B包含集合A.利用这种教学手段而学习到的知识，学生的印象会更加的深刻，这对学生以后的学习来说有着很大的好处，也对培养学生解决问题、分析问题的能力带来一定的好处.

三、导学案教学模式引导学生自主学习

导学案教学模式，在高中数学的教学过程中的应用有着非常重要的作用，能够让学生更好的进行自主学习以及预习.预习对于学习全新的内容来说有着非常重要的作用，学生对于新的内容是完全陌生的，在课前进行自主预习，能够让学生对所要学习的内容有了最初步的了解，并且对一些自己不是很理解的内容，能够进行记录，也方便在课堂上进行重点的学习.在导学案发放到学生的手中的时候，也就是让学生知道了这节课的主要学习内容，应该要怎样进行学习，所要进行探究的内容有哪些.而学生因为经过了课前预习，对所要学习的知识也有了一定的了解，就能够更好的对重点进行区分，在课堂上就能够更好的进行学习.而学生的自主学习，也能够在一定程度上培养学生的自主学习的能力，对学生来说，对以后知识内容的学习有着一定的帮助.学生自主学习能力的提升，能够让学生提高主动接收知识的意识，不再是传统的被动的接收知识，在课堂的学习中，由被动的角色转变为主动的地位，将学生占主体地位的原则进行充分的发挥.

苏教版高中数学必修一教材中，第二章的主要内容就是函数概念与基本初等函数.主要的内容包括函数的基本概念、图象、表示方法以及指数函数和对数函数、幂函数等.在初中的数学课程中，学生已经对函数有了一个最初的认识，把函数看成是了刻画和描述两个变量之间依赖关系的数学模型.而在高中数学的函数课程中，将会对函数问题进行更深层次的分析和讲解.教师在进行课堂教学过程中，利用导学案的教学模式，让学生在课前进行预习，有利于让学生更好的接收新知识.在教学之前，教师向学生提供导学案，让学生能够了解到在课堂上将要学习的内容，以及学习手段，让学生进行自主预习，结合初中所学习到的关于函数的知识，对新的函数的知识进行一定的解读.教师在导学案中，还可以列出一些在实际生活中出现的关于函数变化的问题.比如，国家的国内生产总值，在逐年呈现着上涨的趋势；地球随着二氧化碳的排量的逐渐增加，逐渐变暖.这些生活中的问题，都是存在着两个相互有一定关系的变量的.让学生在进行预习的过程中进行思考，在生活中还有那些问题是能够利用函数关系来进行表示的.

随着教育理念的发展，在日常的教学过程中，也逐渐的出现更多的完善的教学手段以及教学模式，教师可以根据学生的实际情况来进行选择，选择适合学生学习的教学模式，让学生进行更好的学习.在当前的高中数学教学过程中，应用导学案的教学模式非常常见，因为导学案能够更好的让学生提高自主学习的能力，培养学生的学习思维以及解决问题的能力，不仅能够让学生更好的学习，还能够让学生在以后的学习过程中利用自主学习的能力以及解决问题的能力.在高中数学的教学过程中应用导学案教学模式，对提高教学水平，促进学生学习能力的培养有着非常重要的作用，值得在日后的教学工作中进行广泛的推广.

[1]张建伟，陈琦;从认知主义到建构主义[J].北京师范大学学报(社会科学版),1996(04).

[2]吴若盘.学案“导”学的原理与实践[J].时代教育(教育教学版),2008(07).

G632

A

1008-0333(2017)33-0037-02

2017-07-01

张锦豪(1973.2-)，男，江苏省南通市，本科，中学一级教师，从事数学学科教学与研究.

杨惠民]