体验式教学法在高中数学教学中的应用

马 宁

(陕西省榆林市榆林中学 719000)

体验式教学法在高中数学教学中的应用

马 宁

(陕西省榆林市榆林中学 719000)

数学体验式教学是指在数学教学中教师积极创设教学情景,引导学生自然过渡到教学氛围中,并激发出学生学习数学的内驱动力,由接受性到创造性地自主对数学学习过程进行体验.数学体验式教学的内涵就是“学生体验式学习数学”与“教师体验式教数学”的互动、相辅相成与促进.在实际教学过程中，运用体验式教学方法比较有助于学生的学习积极性提高.

数学;体验式;教学法

新课程标准下的高中数学教学，要重视和时代发展相结合，在教学的模式方面及时创新，从而更好地适应新的教学环境.高中数学教学过程中，将体验式教学法科学化应用，就能有助于促进学生的学习效率和积极性，这也是落实新课程标准要求的重要举措.通过从理论上加强体验式教学法的应用研究，对实际教学发展就有着积极意义.

一、高中数学体验式教学特征和理论基础

1.高中数学体验式教学特征体现

第一，主动性特征体现.高中数学体验式教学有着鲜明的特征，教学的主动积极性特征比较突出，体验式教学模式的应用是围绕着学生来展开的教学，对学生的主动精神发挥有着积极促进作用.通过体验式教学模式的应用对学生的学习主动积极性的激发比较有利，让学生能快速地掌握自主学习的能力.体验式教学过程中创设有利于学生全面主动的教学活动，对学生的学习主动性能加以促进.

第二，学为所用特征呈现.体验式教学主要是让学生能通过自己对问题的探究，在老师的引导下来体验问题解决的过程，这对学生的数学思想的融会贯通以及学习能力的提高就有着积极促进作用.在掌握了学习方法的时候对自身能力的开发也有着积极促进作用，从而更好地将数学知识在教学当中得以灵活运用，发挥数学知识的真正作用.

除此之外，高中数学体验式教学模式的应用特征，还体现在重视情境寓教于乐上，以及教学面向全体学生，注重互动等.

2.高中数学体验式教学理论基础

高中数学教学中应用体验式教学，是在构建主义理论下进行实施的，体验式数学教学中围绕着学生来展开教学，对学生的数学知识体系的构建就有着积极作用.教师在实际教学中为学生数学知识学习提供引导以及辅助.体验式教学是在当前的新课程改革理念上来展开的教学，对学生的学习方法掌握比较重视，来促进学生的主动探索能力的提高.高中数学体验式教学对高中数学学习特征是符合的，让学生在对实际数学问题的解决过程中身临其境，对数学知识的元认知能力就能得到加强.

二、高中数学教学中体验式教学应用策略

1.创设体验式情境.

体验式教学模式应用中，对教学情境的创设是比较重要的环节，为学生创建充满趣味性以及悬念式的数学教学情境，就能激发学生对数学知识的探究好奇心，让学生在创建的情境当中来体会数学知识的魅力所在.

例如：高中数学教学过程中，涉及到等比数列的相关问题，老师就要结合实际的教学情况来进行创建情境，让学生能够在情境中解决数学问题.可以创设这样的情境：阿基里斯和乌龟赛跑，乌龟在前方一里处，阿基里斯的速度是乌龟的十倍，在当阿基里斯追到一里处的时候，乌龟前进了1/10里，在当它追到了1/10里的时候乌龟前进了1/100里，当阿基里斯追到1/100里，乌龟又前进了1/1000…第一，请学生写出相同时间段阿基里斯和乌龟所行的路程；第二，阿基里斯能否追上乌龟呢？在这样的趣味性问题情境的创设下，能够让学生对两个数列的特征进行观察，然后将等比数列的定义引出来，学生在对实际问题的体验过程中，就会对这一方面的知识学习比较感兴趣，能够很快的进入到课堂学习氛围中来.

2.通过悬念问题创设让学生体验数学知识.

高中数学教学质量水平的提高，就要能从多方面加强重视，在教学方法的应用上要科学化选择，体验式教学方法的应用，就要以激发学生的学习兴趣为主，让学生能在兴趣基础上来学习数学知识，这样才能有助于学生对数学知识学习积极性提高，从而更好地提高数学知识学习能力.在体验式教学方法的应用中，可通过对新意悬念的情境创设，促进学生的自主探究学习能力.

例如：数学教学过程中讲述到抛物线和标准方程的内容时候，老师可以引出抛物线定义，让学生对抛物线能有一个明确的认识，之后再进行创设问题情境，对初中学习过的一元二次函数图象就是抛物线.在高中阶段所定义的抛物线和初中学习的抛物线在表面上看是有着不同的，是否就说明了初中的抛物线说法是不对的呢？在这一问题下学生会感到比较费解，甚至是迷茫，对学生的好奇心就能激发，这一问题的问法比较新奇.由于在课本当中没有解释，这就必然会引起学生对实际问题探究的欲望，在这一过程中，老师就要注重对学生的引导，应该从y=x2进行着手，对函数图象上动点到某一定点和某定点的直线距离相等，就能导出形如动点P(x,y)到定点F(x0,y0)距离等于动点P(x,y)到定直线l的距离，让学生进行试一试，学生在老师的引导下就开始进行变形以及拼凑等，教师巡视后可安排一学生板演并进行讲述，这样对学生的数学知识学习过程就能有真切的体会，对数学知识的学习会有更多的认识.

综上所述，高中数学教学课程是学习学习的重点课程内容，在实际教学过程中，运用体验式教学方法就比较有助于学生的学习积极性提高，通过此次对体验式教学法的应用理论研究，对实际教学就能提供理论支持，促进教学质量水平提高.

[1] 石军霞.如何在高中数学教学中提高学生素质[J]. 学周刊,2017(09).

[2] 栾维莲.新课程背景下高中数学教学方法研究[J]. 中国校外教育,2017(02).

[3] 易文忠.课程改革下职业高中数学教学策略[J]. 中国培训,2017(02).

[4] 张东红.打造高效高中数学课堂的构想[J]. 学周刊,2017(08).

G632

A

1008-0333(2017)33-0021-02

2017-07-01

马宁(1967.8-)，男，陕西省榆林人，本科，中学高级教师,从事高中数学教学研究.

杨惠民]